有些孩子为什么不会说话？

　　有些孩子为什么不会说话？

　　孩子无语言的原因有以下几种：

　　1．听觉障碍（失聪）：由于儿童听觉系统受损或部分缺陷，导致儿童聋哑，这样的孩子须尽早进行医疗听觉修复或在特殊聋哑学校接受教育。

　　2．缺乏语言环境：生活环境语言领乏，儿童严重缺乏语言学习和锻炼的机会，导致儿童不会说话，如狼孩子的故事。家长应为这些孩多制造语言环境，并给予科学的语言训练，早早激发孩子的语言，以免影响孩子的发展。

　　3．语言发展障碍（语迟）：由于整个构音系统的神经统合严重失调或发育迟缓，致使孩子暂时没办法发音或发不出音，这些孩子在其它领域，如动作发展、认知理解能力、社会情感、注意力、自理能力等都发展的较为正常，但语言一般到4岁才开口说话，这是一种认识误区，千万不能持消极态度等待，要为孩子准备较理想的语言环境，最好通过专业语言训练，一般在较短的时间内就能让孩子早早开口，以免因语言影响孩子的智力发展。

　　4．智力、精神发展存在障碍：如自闭症、智障儿童，他们到底什么时候能说话就很难说。国际对自闭症患者研究显示：未经训练干预的患者，有50%终生失语，故作为家长应尽早去较权威的儿童医院筛查诊断，确诊后，迅速介入教育干预训练，一般6岁前的儿童，通过科学地训练，快得一个月，慢得一年多均可将语言开发出来。

　　早期的语言训练极为重要，六岁以后才开始，已经太迟了！

　　孩子语言发展迟缓、发音不佳是什么原因？

　　孩子语言出现这些现象的原因很多，主要是因为孩子的视、听、嗅、味、触未接受足够地信息刺激，感觉综合失调导致。

　　人类的语言中枢神经广泛分布在前庭及中枢神经，当孩子的前庭觉、平衡觉和触觉各不同区域出现失调后，会衍生一些不同程度的语言发展不良现象，如前庭失调会出现发音不佳、吐字不清；平衡觉失调可能出现，语言缺乏抑扬顿挫感及其它一些语言发展障碍。孩子出现这些现象，有些须通过感觉统合训练，有些须通过构音系统（呼吸系统、声带、咽部、口腔）训练，有些须通过词汇量的扩充，加强对字→词→句→段→章的理解运用，有些须组合训练，最终才能达到快速改善矫治的目的。

　　语言是一种互动的学习活动 . 任何语言发展都是由简入繁 , 由易到难 .

　　一般来说 , 孩子一岁以前能叫爸爸 , 妈妈或牙牙学语 . 二岁左右 , 发音虽然不正确 , 但已能说简单的词汇 , 短句亦逐渐出现 , 例如“回家”“要喝水” . 三岁时 , 汉语拼音大部分的音已能发出 , 只有个别的音发不准 . 另外 , 汉语四声的学习也有一定的发展程序 , 这四声的练习约在二岁时就应完成学习 .

　　根据发上分析 , 若孩子三岁还无法说简单短句 , 四声发音仍维持在音调的一声阶段 , 父母就应提高警觉 , 应检查幼儿是否有听障 , 或有构音方面的问题 , 及时帮助他发展正确的语言能力 .

　　一般儿童语音不清可从两个方面分析 , 一是 :能否听得全 ; 二是 : 能否讲得全 .儿童听力正常与否可进行简易测试 : 作用两个相近的发音问他 , 如声音相同 , 就点头 , 不同就摇头 . 例如让他辨别“床”“船”的发音同不同，就很容易了解其是否能分辨得清楚.如果“听”没有没有问题，儿童发音与否就在于其构音能力的好坏。构音问题与大脑感觉动作功能之发展有关。因为感觉动作功能操纵着发音器官，包括胸腔、腹腔、声带的动作及下腭的辅助，舌头、牙齿、嘴唇之间的配合。这些部位若配合不正确，不灵活，发音就无法清楚。

　　所有婴儿开始说话时都不是很清楚的，但在逐渐长大的过程中，随着“感觉动作功能”控制的发音器官（口、齿、舌、唇）彼此配合也日益灵活，发音也就日趋清楚了。

　　还有一种情况，有些家长把儿童不会讲话或语音不清的原因归结于舌系带太短，其实所谓的大舌头的小孩子经过一段时间训练，舌头就会变得较为灵活，可见其说话不清楚并非舌头大，而是操纵舌头的能力不良所致。事实上，如果发现儿童将舌头伸出嘴唇外缘，舌头呈现鸡心状，舌尖凹陷时，才算是舌系带过短或太紧，这种情况才可能会影响到舌头的操纵。此种现象应经由医生诊断后，再决定是否需要做手术治疗。不少人舌系带也不见得长，但发音方式和构音能力却不差。同时，并非长舌的人就会讲话讲得很好。由此可见舌系带若非过短，也不一定非动手术不可，若有发音不良，讲话不清的现象，应属大脑感觉动作能力发展不够成熟，以致无法适当操作发音器官的缘故，解决的途径也应从这些方面入手.

　　突破语言障碍--前期“言语治疗”的开发训练核心:

　　当人们想要表达自己的意愿和内心的情感时，就必须选择一种途径来表达，而“语言”便是被人类选作为一种互相交流、相互传递信息的高级工具使用于生活之中。

　　人类的语言是通过言语表达出来的 , 而言语的形成过程是较为复杂的。它首先要由眼、耳等感觉器官接受环境中事物后，再传递至大脑言语中枢，神经系统和唇、舌、腭、牙等言语器官的配合和协调，最终才得到形成。

　　正常言语的形成还需具备以下基本条件： 1 、听觉、视觉功能良好； 2 、完善的言语中枢； 3 、与形成言语有关的各神经通路畅通； 4 、小脑的协调功能良好； 5 、声带、唇、舌、腭、牙等器官正常。

　　基于以上叙述可知正常言语的形成是需要经过很多道关口。我们在开发训练期间接触过各种不同类型的孩子。这些孩子中有的会说话但对语言的理解能力差，不能正常运用于生活中；有的有少量语言，但吐字不清；有的完全没有语言。特别是对无语言的儿童其训练时过程较困难，他们声带是正常的，只是太久没有说，也不知该怎么去说，不会主动地带动声带去震动、去发音。所以，首先就要寻找刺激他们发出第一个有意义的音，接下来才逐步延伸到其它的音。 孩子进入发音训练时家长要留意以下几点：

　　1 、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。

　　2 、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。

　　3 、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。

　　4 、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。

　　5 、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。

　　小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。只有当小儿具备上述 5 项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。为了使这种寓教于乐的教学更有效，父母要记住下述几个方面的策略：

　　a、尽量使

　　教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母一是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；二是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。

　　b、控制教学情境

　　如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。比如，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏；如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果小儿仍然调皮捣蛋，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。

　　c、教语言的同时，父母要注意自己的语言

　　父母在教孩子学语言时，一则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说；二则不要提问题太多，因为孩子在诸如“这是什么”一类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张；三则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中；四则是不要只说不演示。在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。

　　d、每天定时教小儿

　　父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约 2-3 分钟，然后逐步延长，形成常规。

　　e、选择最佳的学习时机

　　父母应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。

　　f、重点突出，反复练习

　　父母在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。

　　g、小步骤前进

　　学习语言时，父母要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当小儿不会发“ K ”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“ a ”或“ e ”的音，逐渐过渡到“ k ”音等等。

　　h、不要轻易打退堂鼓

　　即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。

　　i、记录进展情况，看到小儿的进步

　　在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。 、打鼓——咚咚物的过程要花费的时间就说不准了，也许短些，也许长些。