2024-09-09 10:52:10
孩子说话口齿不清？别急，他只是需要点时间！
【Hello，这是我的第100篇文章，很高兴可以在知乎上跟大家分享育儿知识，希望往后的时间里，能与大家继续携手同行~】
我家弟弟 Eric 说话很早，1岁多就开始蹦出好多词汇，比哥哥 Joshua 当年快多了。但是当我们和他交流得越多，却发现 Eric 在语言沟通上会出现各种“错误”：
很长一段时间 Eric 都分不清楚“你”、“我”、“他”，总是指着我说“你拿给我吧”，然后就把手上的一个苹果递给我。
说话的发音也不清晰，总把“一起去玩
有时候他会用很快的语速，说一长串口齿不清的话，结果大家都没听懂，没人接他的话，他就会故意更大声地说一遍，如果别人还是摇头看着他，他就会更激烈地加入身体动作来“表达”。
孩子的语言能力发展很快，但是讲话口齿不清，有很多表达错误时，我们该怎么办呢？
这个问题我当年也一样要面对。现在Eric已经3岁多了，每次回想起他当年的情况，和这两年我做的努力，确实从理论联系实际的角度，有了很多
面对孩子语言混淆期的种种表现，我们首先要告诉自己的是接纳。
因为这是每个孩子都会经历的，语言学习的必经之路。这已经被发展心理学和儿童语言能力发展研究，说透了的事情，只是细化到每一个孩子的话，它的过渡时间长短因人而异。
为什么要先从接纳的角度去看孩子混淆期的事情呢，因为不同的出发点和观看视角，会影响到我们是如何去看待孩子的行为偏差。
孩子口齿不清、发音混淆、表达紊乱的时候，我们容易“心里特别急”。当一个人一天到晚，都在面前讲错各种方位词、名词和代词，我们需要一边揣测一边回应的时候，这个过程也是让人焦躁不安的，也总会不由自主地想“孩子怎么了？”，“我怎么做才能把孩子纠正过来？”
我家Eric语言混淆期的时候，家里长辈也因为着急，采用过纠正大法：“你不应该这么说，这样子的发音是错的”；
或者强行打断孩子的谈话：“你说话要慢点，不然我根本就听不清”；
还有试过反复示范正确的做法，“来，和我重复一遍，跟我说玩，是玩，看我的嘴型，玩——”。
这样急迫地“教”的结果，是 Eric 在那段时间里突然变得“不敢说”，他每说一个词，就会抬头撇着眼睛，怯生生地看着我们，发音如蚊子一样大，他需要“确认”和“肯定”，才有勇气继续说下去。
但这不是长辈想要的效果，为什么那么用心地去教，可孩子还是学不会，不仅学不会，还变得如此害怕去说？
那段时间，长辈很无奈，孩子的行为牵一发而动全身，当他开始对语言、说话产生受挫和抗拒的时候，他没有能力去表达反抗，只能用失败和沉默来保护自己，把自己藏起来。
所以当时我和长辈说，如果我们只盯着教孩子说话，那么我们永远都只能看到结果，孩子会像放在天平上被度量的物件一样，高低上下，忐忑不平。
正因为孩子的语言混淆期，其实也和学翻身、学爬、学走这些基本技能一样，孩子需要努力很长的时间。可能一开始的姿势不够好，但只有慢慢在实践中，孩子才能获得完善自己技能的机会，所以语言混淆期，是孩子语言能力发展过程中，再正常不过的“过渡期”。
只有给予孩子正常的接纳，我们才不会一直纠结在“到底怎么样才能改善行为偏差”的困境里，而是把关注点转移到陪伴上。只有如此，我们才真正重新拥有力量告诉自己，“那我可以怎么做，才能更好的陪着他好好过渡呢？”。
因为陪孩子过渡，和纠正孩子的错误，是两个完全不同的心理状态。我们相信它是暂时的，我们也更拥有等待整个过程的勇气。
陪孩子过渡语言混淆期最好的方式，是和孩子多说话，和孩子一起讨论我们在做的任何事情。
这个方法听起来比较“佛系”，但是却非常有效。和孩子说话，不是“教”孩子如何发音、如何拼读，就是简单的对话，也让孩子可以倾听和观察到成人的说话方式。
比如当你在家里忙活，也可以趁机跟孩子多说几句，自然而然地把你的生活故事告诉孩子：
我们现在要准备去楼下散步，我今天想穿一个黄色的裙子，你选了一个绿色的裤子，我觉得黄色和绿色都像是春天的颜色。
可以想象一下你说话的场景，一定是自然的，无论你面对谁，都能说一样的话，不是为了孩子特地准备的。
谈话的前提是诚实，这些话都是你真的很想分享给孩子的，而不是为了纠正孩子的错误，比如有的妈妈看到孩子上下左右不分，就不停在家里，何时何地都和孩子说：
你看水杯在水壶的左边，水壶在水杯的右边，水壶和水杯在桌子的上面，桌子在椅子的旁边，还有电视机在我们的前面……
当我们的谈话脱离了真实的场景之后，这些对话就会变得教导多于关爱，机械操作多于真诚沟通。
我们还可以做的是，让孩子有机会观察成人之间的谈话时热情、入迷的表现。孩子需要通过注视成人的口型变化来揣摩发音规则。而我们谈话的感染力，是激发孩子去感受是否想让自己的发音规则更契合成人的重要因素。
孩子是需要先对“对话”入迷，才能不抗拒说话。让孩子明白，谈话中的成人不仅是在说一个个单词，谈话是互相的沟通，我们会回报以微笑，也会有眼神的交集，还有深入的交流。这种专注于信息流本身的语言表达，才是孩子产生交流欲望的最大动力。
我想你也能回想起很多孩子最初开始发音的时候，第一反应是喜欢的。即便成人听不懂，但他们还是会兴奋地说，还会用到手势表达，这是孩子最初的本能喜欢。
只是后来，很多孩子在因为说不清，在被成人不停地扭转的过程中，学会了隐藏自己，躲避自己，收起来自己最初想表达的那份心思。
所以如何让孩子能够接受到成人沟通的感染魅力，才是改善语言混淆期问题的第一要素。
改善语言混淆期的第二步，是提供鼓励式的表达支持，帮助孩子改善语言上的混淆。
语言混淆期虽然是过渡性的，但是孩子技术上的失误，根本罗列不清，比如：
有的孩子会出现的名词或代词的指向不明，比如我家Eric就上下左右、你我他不分；
有的孩子会以偏概全，对着小狗说小猫好好看，或者把所有在天上飞的东西都当成小鸟；
还有的孩子出现的口吃和吞字，不停地重复说“ssssss——spoon”……
在「小芽启萌·优陪会员计划」的语言发展理论课里，我也收到了很多相关的语言问题
但不管孩子在你面前出现了多少“技术上的失误”，我们还是要给予孩子的是源源不断的表达支持。
先对孩子说话的内容表现出兴趣，再结合语言情境进行正确引导。这个方法既能够帮助孩子去改善语言上的混淆，也能够打通孩子的情感联结，让孩子感受到自己任何的想法，都是能够得到认真的重视。
1.先对孩子说话的内容表示兴趣
如何正确表达对孩子说话内容的感兴趣呢？简单来说，就是面对孩子的表达失误，回应时先求同存异，不植入任何一点“纠错”的细节。
比如当孩子指着地上的鸭子告诉你说，“妈妈，这是一个小鸟”，那你可以尝试这么回应孩子：
孩子，你发现了一个很感兴趣的东西，想要告诉我。（对孩子行为进行定义）
孩子，你发现了一个小动物呢，你观察好仔细。（对鸭子进行类别总结）
我也刚想和你说这件事情，你也发现了呢，我们真有默契。（对背景资料进行补充）
这个示范的回应细节非常微妙，比如如果把前面示范的“东西”、“动物”改成“鸭子”，就会加大对孩子的说教成分，让孩子把重点关注在“哦，原来我说错了一个单词”。
这“一字之差”所带来的，是截然不同的感受。
我之前在文章里分享过“习得性无助”这个观点，其实在语言混淆期也同样适用。
如果孩子努力想要分享一个新的话题，渴望获得回应，可是他身边的人却总是告诉他说错的地方，那么孩子也同样会得出一样的结论，“我犯了错误”。这也是为什么当年，长辈越急迫想要去纠正Eric错误的时候，孩子反而越来越不敢说、不知道怎么说，总是畏惧去说，这些都是我们用表情和行动，示范给孩子的“拒绝信号”。
所以求同存异很重要。不管是对行为、目标对象，还是对背景资料，都可以延展出“确认的信号”，告诉孩子：
“我接收到了你的信息。”
“你发起的话题我很感兴趣。”
“我会仔细和你交流下去。”
2. 再结合语言情境进行正确引导
在确定孩子接收到你的鼓励信号后，便可以自然地进入正确引导和示范阶段了，你可以尝试这么引导孩子：
那只鸭子的确很好看，看起来就像一个小鸟一样。（引导式的对比联想）
如果你感兴趣的话，我们可以一起去摸摸那只鸭子。（专注讨论植入细节的进程）
我也好好奇，我们小区怎么突然多了几只鸭子。（围绕话题进行发散）
我们需要帮助孩子去意识到自己的错误，但是这个过程也同样需要真诚。鸭子只是孩子想要分享给我们的一个信号，并不仅仅只是一个单词，我们可以专注对话本身，在对话里让孩子意识到，这个单词可以用到的语境，以及怎样用会更好。
给孩子时间，让孩子自己去纠正错误，这句话并不是一句空洞的口号。
我们和孩子的沟通目的，是让孩子即便处在语言混淆期，也拥有谈话和沟通的自信，所以比起关注发音吐词的细节，我们更需要专注在和孩子的对话内容，一字之差往往有天差地别的影响。
我们如何去看待错误本身，不仅影响了孩子的行为，更深层的在影响孩子如何去看待错误的视角。我们的孩子远远不具备像成年人一样自我消化、辩证思考的思维能力，他们是依赖我们给予他们的思维方式，来形成自己最早期的世界观和价值观。
唯有通过真诚的对话，有意识地加强对话的延展度，才能让孩子在完整、自然和轻松的环境下，真正产生从容对话的勇气。
愿我们的孩子，都能够享受表达的那份快乐与无畏。
