语言发育迟缓的孩子分不清你我该怎么办？

　　很多家长在教孩子说话的过程中，觉得人称代词很难教。孩子总是分不清“你、我和他”。语言中的人大多是戏仿的，不明白它真正指的是什么。发生了什么事?

　　其实归根结底，我们之所以分不清你我和别人，不能正确使用人称代词，是因为我们的认知理解能力不强，还没有建立起完整的“自我意识”。自我意识是一个人对自我（身心）的全方位认识、体验和渴望。它具有目的性和主动性的特点，对人格的形成和发展起着调节、监控和矫正的作用。

　　自我意识包括自我意识、自我体验和自我控制。它渗透在生活的方方面面，不是简单的几次训练就能完成的。父母需要观察孩子的自我意识水平，以便在生活中给予他们正确的指导，帮助他们更好地发展自我意识。

　　仔细理解自我意识的构成

　　了解自己

　　对于语言发育迟缓的孩子，在认知理解能力较弱的情况下，首先要从基础能力上培养自我意识，即从孩子认识自己的身体、年龄和性别开始。

　　识别和理解词汇:我的名字、性别、年龄、父母的名字和其他基本信息。

　　亲身体验

　　它是自己的心理体验，主要基于身体、情绪和感觉。我的痛苦，我的欢笑，我的需求，也就是我对我的需求、感受和愿望的认知和表达。而且这种体验正在逐渐增加。我们的心理体验始于生理体验，从最基本的饱腹感和饥饿感到情感体验，如快乐和愤怒，最后达到道德情感。

　　识别和理解词汇:我渴了、饿了、愿意、不愿意、喜欢、不喜欢等等。

　　控制自己

　　它不仅包括对自己身体的控制，还包括对自己情绪和意志的控制。

　　举两个生活中的小案例:我们很多家长在辅导孩子写作业时发脾气，就是控制不住自己的情绪；很多成年人想减肥，喊了很多次口号，但都坚持不下来。这是因为他们无法控制自己的意志力。因此，成年人很难控制自己的情绪和意志。对于语言发育迟缓的孩子，我们应该从基本掌握自己的身体开始。

　　自控行为:能够按要求安静地坐着或不说话，并能够自由地进行某些活动，如控制手和眼睛以及协调身体。

　　如何训练孩子分清你我他？

　　事实上，孩子的自我意识可以

　　1.视觉线索的巧妙运用

　　人称代词有明确的指向，因此在教学中可以适当增加视觉提示，提醒孩子指向关系。例如，在教授“我”时，孩子可以在模仿“我”的同时轻拍自己的胸部，并提示他们参考自己。在教“你”的时候，可以用手指指着面前的人，这样孩子就可以直观地明确“你”和“我”指向的是完全不同的个体。

　　训练一段时间后，我们还需要逐渐从视觉暗示中撤退，只在孩子表达错误时轻拍孩子的胸部，等待孩子独立表达“我”；当孩子表达“您”时，出于礼貌，孩子的手指指向应慢慢降低高度，从胸部指向逐渐减弱到腰部指向，最后收回手势提示。

　　2.加入第三方，及时协助。

　　在教学中，有些家长可能会问“要不要喝酸奶？”同时，我立即进行了“我想喝酸奶”的语言演示，但这样不清晰的指向训练往往会导致混乱，孩子很容易进入机械重复。

　　这时候就需要及时加入第三方来辅助教学:当妈妈问:“你想喝什么？”这时候，父亲坐在孩子身后，拉着孩子的手拍胸口（视觉暗示），并在孩子耳边小声说“我想喝酸奶”（语言暗示），引导孩子模仿。

　　如果孩子已经进入机械重复的状态，协助父母需要抓住机会，在孩子开始模仿之前立即进行语言示范。

　　3.交替使用姓名和代词，以加强理解和概括。

　　在孩子能够掌握“你”和“我”的人称代词后，我们可以尝试交替使用姓名和代词，例如改变“XXX多大了”和“你多大了”的问题，以促进孩子的语言灵活性。教“他”的时候也可以用同样的方法，比如交替表达“小狗在吃骨头”和“它在吃骨头”，让孩子理解“它”的代词含义。

　　通过这样的训练，孩子会逐渐建立完整的自我意识，并越来越准确地理解和表达人称代词。