自闭症儿童语言发育迟缓如何康复？

　　患有自闭症谱系障碍的儿童通常面临语言发育迟缓的问题，即在言语理解和表达方面落后。针对他们在语言、社会交往和行为管理等方面的需求，应根据儿童自身情况和能力制定相应的言语和语言干预方案。

　　与普通儿童相比，自闭症儿童语言落后的发生率要高得多。有研究表明，自闭症患者中有语言障碍的比例为38%~53%。毕竟，在儿童的语言发展过程中，周围人的模仿和语言在社会交往中的作用是两个非常重要的促进因素。孩子对周围环境的观察和模仿越少，参与的社会交往就越少，语言表达落后的概率就越大。

　　语言表达严重落后的孩子基本上没有清晰的词语可以理解，大部分都是持续的自我刺激发声或心情不好时发声。在实践中，有以下针对自闭症儿童的言语和语言干预计划:

　　①模仿

　　特点:表明儿童在语言学习过程中停留在格式塔语言阶段，没有发展成分析和处理的形式。

　　漫画中的句子“佩吉，穿上你的衣服”是格式塔语言阶段儿童的元素，没有办法替代里面的单词；然而，在分析和处理的形式中，孩子可以听到四个元素:页面、快速、穿上和衣服，因此他们可以灵活地替换元素并成为新句子，例如“页面，快速穿上裤子”或“小明，快速穿上衣服”。

　　一般来说，没有障碍的孩子从2-3岁开始会逐渐从格式塔语言发展到分析处理形式；然而，残疾儿童可能停留在完形语言阶段，因此当他们听到一个句子时，他们无法进行合理的分析和处理，而只能重复整个句子。

　　干预内容:重点不是消除恶搞，而是帮助儿童理解恶搞的内容，增强主动交流，增加恶搞的多

　　⑵桌上活动

　　特点:更有针对性，更严格，更有规律，言语治疗师将更占优势。

　　干预内容:针对言语理解（一般言语或抽象言语）、词汇、句子长度等。

　　3.玩

　　特点:孩子的主导性更强，所以他们的交流欲望也会增强；准备起来更困难；实用性比较强；灵活性也比较大。

　　干预内容:玩不是指给孩子一个玩具让他自己在角落里玩；这是关于与孩子的互动，你和他来回玩。比如在玩娃娃的过程中，可以告诉孩子“帮娃娃穿衣服”和“给娃娃喂奶”，加强孩子对语言的理解；你也可以指出娃娃不同部分的名称来增加他的词汇量。孩子还可能会说“妈妈，你先拿吧”和“妈妈该我了”，从而增强社交能力或交流功能。

　　④注意共同干预

　　特点:共同注意力是指我们的注意力在社会伙伴和环境之间的协调，其唯一目的是分享我们经历的社会结果。它是最早的非语言社会交际之一，也往往是开始社会交际的第一步。

　　例如，如果孩子看到一只小狗，他会先看爸爸，然后再看小狗，这样爸爸的注意力也会集中在小狗身上，然后他会一起分享社交成果。但自闭症儿童普遍缺乏这种能力。

　　干预内容:通过活动建立或增强共同注意力。例如，如果孩子想要你手里的乐高玩具，你可以把乐高玩具放在眼睛旁边，让孩子先看着你；经过概括练习，每当他想得到什么东西时，他都应该先看着你的眼睛。

　　（5）社会故事和其他视觉支持工具。

　　特点:通过社交故事，孩子可以对一些具有挑战性的情况做出合理的期望，他们也可以积累他们在这些情况下会使用的单词，这样孩子就可以更好地表达自己。

　　干预内容:借助可视化时间表、代币等工具。

　　视觉时间表可以让孩子对将要发生的事情做好心理准备；代币的目的是让孩子明白积极的行为可以得到好的结果。

　　⑹视频演示

　　特点:形象生动，比简单的语音学习更快。

　　干预内容:视频拍摄。最理想的情况是找孩子们自己拍，或者找他们的兄弟姐妹、同龄孩子拍，如果实在不行，大人也会拍。然而，根据研究和分析，当孩子们看到与自己相似的人做某些行为时，他们可

　　⑺团体干预

　　特点:在多人的情况下接受干预。

　　干预内容:增强社交技能，学会建立关系，以同伴为参照。自闭症儿童往往喜欢与比他们年长的人交流，因为年长的人一般会迁就他们；然而，同龄的孩子可能不会互相让步，社交技能的使用更充分。