婴儿是如何学会说话的？如何有效地教婴儿说话？

　　想知道：婴儿如何学会说话的？背后的机制是什么？

　　我家宝宝两个月时候会模仿爸爸一词的发音，不久之后就忘了。十个半月会叫爸爸妈妈，现在一周岁，还是只会叫爸爸妈妈。老人告诉说一岁半两岁会说很多字词，感觉不可思议。感觉想知道其他的字词，都是怎么学会的呢？有一段时间是爆发期么？

　　一项来自语言学习专家Patricia kuhl的研究表明：“发育中的婴儿大脑，刚开始并不关心词汇意义，而是首先统计并量化听到的词汇，并计算听到各个词汇的频率。大脑保留了占主导地位的语音，并将那些语音变成单个词汇。同样，当孩子理解并说出某个词汇之前，大脑需要先进行句法分析，即拆分音素，再讲它们拼接在一起，创造词汇。”

　　也就是说，当我们日常不断跟孩子说“妈妈爱你”、“亲亲妈妈”、“妈妈帮你换尿布”、“妈妈在洗衣服”时，小孩大脑会自动计算每个词汇出现的频率，显然“妈妈”这个词，是远远超出其他词汇的，那孩子大脑会自动将“妈妈”这个发音标记为单个词汇。小孩慢慢长大，有一天，你跟她说：“叫妈妈”，她会进行音素拆分，喊出“妈妈”，而不是“叫妈妈”。

　　所以，成长在语料丰富环境下的小孩子， 词汇量也会积累得多，学话会更快。

　　数量上，让孩子多听！质量上，尽量用分门别类的词汇跟孩子交流，保证语言的丰富度，让孩子学会这些词汇的使用方式。效果上，多用开放型问题，启发孩子思考、多说，也就是多问几个“为什么”、“怎么办”

　　这三点展开来说：

　　第一点，语言的数量，让孩子多听，其实就是拒绝“哑巴式带娃”！可能有些家长会说，我本身就不怎么爱说话，或者孩子奶奶/外婆不爱说话、不知该怎么跟孩子说话，这种情况怎么办？

　　很简单，最基本的一条，就是讲述。讲述并不是说，让大人一本正经坐下来，面对面，像老师对学生那样，一对一授课式输入，讲述其实可以发生在任何家庭场景下：

　　比如，我洗衣服的时候，会跟女儿随口闲聊：

　　“Nicole，妈妈在洗衣服，你看看，衣服这里脏脏了对不对？”

　　“你要不要过来摸摸水，温温暖暖的很舒服。”

　　“Nicole，你看看，水里有好多泡泡呀，哪个大，哪个小？你数一数有多少个？”

　　“对，这个泡泡一吹就破掉了。Nicole，妈妈现在需要帮忙，能不能帮妈妈一块拧一拧这件衣服？”

　　“是谁的小裙子呀？它是什么颜色的？”

　　“你说对了，是粉色的，长裙子，是Nicole的长裙子，很漂亮。”

　　这里面其实没有任何复杂的词汇，都是非常日常、简单、口语化的内容。类似的，换尿布、喂奶、做饭、扫地、擦桌子、叠被子，随便哪种家庭场景下，都可以随口跟孩子聊聊手头上在做的事情。

　　毫无疑问，这样的高频语料输入，对孩子的大脑发育是有帮助的。

　　第二点，语言的质量

　　两个好用的工具——言语扩充和言语支架

　　言语扩充是说，在孩子现有的词汇水平上，帮助孩子进行更复杂、更深层次的对话。具体来说，就是帮助孩子增添一些动词、形容词或介词短语来实现言语扩充。

　　最近，在跟女儿Nicole交流过程中，我开始有意识地增词了，比如：

　　"Nicole，你看，这个大怪物" (原来)

　　"Nicole，你看，这有一个张牙舞爪、特别恐怖的东西，你看它是什么？它的牙齿尖尖的，爪子也很锋利，表情特别狰狞，浑身上下，全是奇奇怪怪的鳞片，看起来是不是特吓人，噢，原来它是一个大怪物。" (现在)

　　语言扩充这件事，我是不太在意增加的词够不够简单，因为小孩子的理解能力惊人，只要这个词能够形象化描述，或者可以实例化，那么配合表情、手势、实例解释给她，几轮过后，她基本都能意会甚至使用了。

　　言语支架是说，当孩子说出一个词的时候，父母最好回复孩子两三个词。如果孩子能说出两三个词，父母就可以用短句回复孩子了。

　　受这一点启发，我们现在跟Nicole的交流也发生了一些变化。

　　有天带她去湖边玩，那时刚好太阳西下，我顺手指着湖光跟她解释：“你看，太阳照在湖面上，水里亮晶晶的，闪闪发光，这就叫做波光粼粼、水波荡漾，是不是很好看？”

　　也就是说，我开始有意识地在日常交流里，尽量尝试用不同的词汇，跟她解释同一样事情。

　　她的反馈也很梦幻：“妈妈，是不是星星掉在了水里面，闪呀闪呀闪呀闪的？”

　　第三点，开放性问题，启发孩子思考

　　这一条操作起来很简单，就是多问孩子几个“为什么”“是什么”“怎么做”，启发孩子在脑海里搜索熟悉的单词，然后连词成句，再有逻辑地表达出来。也就是促进孩子语言输出练习。

　　这个在我陪Nicole读绘本时，感触特别深，举例来说：

　　A：

　　"所有的小鸡都被吹跑了，而皮迪克没有，它是怎么做到的呢？"

　　"因为，它抓住了这个绿色的东西。”

　　"没错，那这个绿色的东西是..？"

　　"小蛇的尾巴。"

　　B：

　　"所有的小鸡都被吹跑了，而皮迪克没有，因为它抓住了小蛇的尾巴，是吗？"

　　"是。"

　　显然，前一种A的交流方式，孩子在作答前，大脑是需要花上一番功夫仔细思考的。

　　以上关于语言学习的理论，全部来自于一本书，书名叫做《父母的语言：3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》，隆重把这本书推荐给每个新手父母。

　　这本书我买回来，是忍不住一口气读完的，当时有被深深震撼到，随手记录了启发感受，写了篇读书笔记，放在专栏里，供参考↓↓↓↓

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　　婴儿在8个月的时候能力发展良好、平均水平、发展较差、发展差开始明显分化。在能力发展中，语言无疑是非常重要的测量指标。如果一个孩子没有良好的语言能力的发展，他就不会再3、4岁的智商测验中得到好分数。所以我们可以通过一个孩子3、4岁时候的语言能力的评估结果来准确预知他的智商测验分数。语言也很大程度的影响孩子在学校的成绩。

　　那么如何帮助孩子提高语言能力？

　　宝宝们在18到24个月之间的语言发展非常迅速。在纪录片《北鼻的异想世界》中做了这样一个实验：被试婴儿Percy与妈妈放置了“词语记录仪”，可以记录下他听到的所有单词。实验第一天显示，妈妈对Percy说13000个词，而Percy每天会说2500个词。实验第二天妈妈被要求多与孩子说话。妈妈从13000个词增加到了13700个词（增长了5%）。Percy从2500个词增加到2800个词（增长了13%）。

　　另一个有关婴儿语言能力的实验对家中7~9个月的宝宝开始跟踪研究，直到孩子3岁。发现，低收入家庭的孩子只有高收入家庭孩子掌握的单词量的一半。3年间，单词量匮乏的家庭，孩子累计听到的单词数量为1300万个，而单词量丰富的家庭，孩子累计听到的单词数量为4500万个，竟然差异有3200万之多。孩子听到的词汇量越丰富，词汇量也会相对较大，而这些孩子在学校的表现就会更好，因此宝宝们接触到的词汇量对于语言发展来说十分重要。

　　当家庭环境类似的情况下，孩子学说话的时间也并不相同。那么什么因素决定了这种个体差异？

　　科学家做了一个实验，把10分钟作为一个测试单元，当宝宝每一次发声（不是咳嗽或者喘气）妈妈按照指令给孩子一个爱的抱抱，结果孩子的发音次数由无抱抱亲亲对照组的25次增加到55次，而且声音的复杂性和成熟度都大大上升。

　　实际，孩子语言能力的强弱并不完全取决于父母主动与他们说多少话，而取决于当孩子发出声音后，是否得到了父母的回应。父母反应的频率越高越快，孩子发声越早，掌握的词汇量越大。

　　这是因为：

　　（1）婴儿大脑通过“呼叫-反应”模式，学会自己靠着发声能得到父母的注意，自己的发声是有意义的。

　　（2）通过父母的回应，把一种声音和一个物体联系起来。所以当孩子注视或者抓住某个物体时，父母应告诉孩子物体的名字。

　　这里要提醒各位家长，不要为了孩子突飞猛进的学习，就过度刺激宝宝。宝宝也需要休息。

　　在《教养大震撼》中有一个很震撼的实验，被测试的幼儿园每个班上都有1/3的孩子来自贫困的拉美裔家庭，刚入学时英语差到落后全美标准值一年。实验组的孩子参加“心智工具”教学，其中重要的一项就是“伙伴共读”活动：孩子们两两面对面坐，其中一个翻开书，开始看图片讲故事，另一个听故事，听完之后，讲故事的问听故事的一个和故事相关的问题。然后交换角色。经过一年的实验学习，实验组几乎全超过标准值，而非实验组的孩子仅有一半达到了标准值。

　　伙伴共读活动为什么能大幅度提高孩子的语言能力？因为在沟通交流中是有反馈闭环的。看图的孩子完成了：读取信息（看图）-理解分析-语言输出表达。听的孩子完成了：接收处理信息（听到小伙伴的信息）-理解分析-沟通反馈（回答问题）。正是因为有了输出和反馈的有效闭环，保证了沟通的有效性，提高了孩子的语言能力。

　　无独有偶，上面提到的《北鼻的异想世界》中Percy的实验，第二天除了妈妈的词汇总量多了，母子对话里包含的词汇增长了38%。这个对话才是导致孩子词汇量增大的主要原因。如果大人如果只是给孩子说话，并没有孩子的反馈，那么孩子是否在听并不能确定。但如果大人以对话的形式进行对话，大人说话后，孩子需要有反馈，那么就变相的要求孩子需要先听，并且理解大人说的话，然后进行回复。孩子在回答妈妈问题的过程是一个有效的反馈闭环。

　　无论是听故事回答问题，还是多用对话，形成有效的沟通反馈闭环，都会导致孩子的语言能力提升。

　　下面分别举例如何进行反馈闭环。

　　对于不会说话或者刚会说话的小朋友来说，家长可以问孩子，让孩子指认。“树在哪里？”“哪个是小猫猫啊？”通过孩子指认来确认孩子是否真的听懂了。“把积木拿给爷爷”命令中默认孩子能区分哪个是积木，哪个是爷爷。

　　对于已经会说话的孩子，可以通过读故事，然后问孩子关于故事的问题。也可以让孩子来选择自己喜欢的东西，“你今天想穿这件衣服还是哪件衣服？你来决定。”当孩子选择了之后，可以问“这件衣服很特别啊，可以告诉我为什么选择这件衣服么？”

　　剑桥大学进行了一项实验研究，被试18个月大的Elsie被安排在了一个特殊的小房间（无电子设备干扰），用特殊仪器探究宝宝听到每一句话时她的大脑在想什么。实验发现当我们对宝宝们说话时采用的“慢语速、高音调、拉长音和带有韵律感”的哄小孩的幼稚腔调（又称婴儿语）时，她听得非常认真；但当他们将讲话方式转换为成人正常的语速，她很快就失去了兴趣。当使用婴儿语时，父母会着重强调每个词的发音，使宝宝的大脑能够更好地接受这些语言信号，这样让他们能够更好的理解和接受整个语句。有意思的是，成人见到小朋友不自觉的提高了声调，用这种婴儿语和孩子聊天。这种说话方式有助于婴儿大脑分辨不同的声音。

　　1 贴标签

　　比如“这是树。”“那是花。”“看到这些草了么？”“哦，看！大飞机！”

　　如果宝宝的目光正好注视着某个物体时，家长告诉他们那是什么会更好。尤其是宝宝一边看一边发声的时候，或者一边看一边指的时候，家长当即告诉他们那是什么最好。家长应顺应孩子，而不是打扰孩子或者企图让孩子由自己关注的物品转移到家长想教授的物品上，最好是依据孩子自己的好奇心和兴趣来决定家长讲述的内容。

　　2使用动作语言。

　　比如展示玩具或者物品的时候，一边让玩具动起来，一边告诉孩子这是什么。移动的物体可以吸引宝宝的注意力。

　　3 多人重复。一个人教N次不如N个人各教一次。

　　4 使用相同的语法框架

　　比如跟孩子说“插座连电会电到你”，孩子很难明白是什么意思；如果跟孩子说“不要摸插座”，他就知道那是他不应该做的事情，即使他不知道什么是摸，什么是插座。“不要XXX”这就是一个典型的语法框架。通过这个框架，孩子能清晰的明白什么不可以做。

　　5 词组变化。同一个意思，不同的表达，名词、动词、连词的位置和搭配变换越多，效果越好。例如：“宝宝，把书拿给爸爸”“给他拿那本书”“把它给爸爸”“宝宝真乖，你把书给了爸爸”

　　6 使用变化的句式。比如：“树在哪里？”“哪儿是树？”“原来树在这里啊。”

　　这个过程可以让孩子更好的区分出来变化部分（这儿/那儿/哪里）和不变部分（树），能更好的理解词语之间的差异。

　　7大点的孩子要

使用尽可能多的描述进行言语扩充

　　和孩子说话增加动词、名词、介词、形容词将内容丰富起来，配合表情、手势、实例解释给她，几次下来，孩子就明白意思并试图学习使用了。例如：

　　扩充前：这是一只青蛙

　　扩充后：你看，这是一只绿色的青蛙，它有大大的嘴巴，发出呱呱的声音，还有炯炯有神的大眼睛。

　　综上，孩子的语言能力影响智商测试结果，决定了孩子的学习成绩。

　　孩子语言能力的强弱主要取决于

　　（1）父母与孩子多说话，可以很大程度的影响孩子。父母的词汇量影响孩子的词汇量。

　　（2）当孩子发出声音后，是否得到了父母的回应（父母答复、扩展、亲亲、抱抱等）。父母反应的频率越高越快，孩子发声越早，掌握的词汇量越大。

　　（3） 与孩子的交流过程中要求孩子提供反馈闭环，比如提问题让孩子回答，或者使用对话。

　　（4）使用婴儿语。

　　主要方法包括：

　　（1） 贴标签：

　　（2） 使用动作语言。

　　（3） 多人重复

　　（4） 使用相同的语法框架

　　（5） 词组变化

　　（6） 使用变化的句式

　　（7） 大点的孩子要使用尽可能多的描述进行言语扩充

　　【实战篇】

　　前段时间，小小么突然叫了一声baba。我瞬间震惊了。她会叫“爸爸”啦？

　　我琢磨着平时也没有特意教她叫爸爸啊，她是从哪里学会的。

　　一面思索着，么姥姥从另一个房间走过来，皱着眉头说“今天小小么还没拉粑粑。”

　　我恍然大悟，可能此baba指的是。。。

　　小小么还在继续咿咿呀呀地叫着，我赶忙掏出手机把这个值得纪念的时刻录了下来，发给了么爸。

　　么爸笑得合不拢嘴，小妮子第一个会叫的是爸爸，可见自己在她心目中的地位之重要。

　　我见他开心，没忍心告诉他真相。。

　　玩笑归玩笑，但作为老母亲的我心思活络起来了：原来，我们平时说话，小小么都听着呢。打她出生以来，我们都一直注意和她互动，特别是她一哭，我们立刻停止手头的活，第一时间把她抱起来；她哼哼，我们会模仿她哼哼回应她。但是和她说话这一方面，想起来就和她唠几句，想不起来就不说。

　　像这个baba是姥姥使用的高频词，整天不是大叫“小小么拉粑粑啦”，就是“小小么今天怎么还没拉粑粑”。而且说的时候抑扬顿挫，面部表情生动。以至于她印象深刻，第一个会说的居然是baba。

　　都说小婴儿接受度最高的语言是“父母语言(Parentese)”，特征就是“语速要慢、音调要高、拉长音、有韵律感”，果然不假。

　　而且，据我观察，她现在喜欢看我们说话时的嘴型，自己也尝试着模仿，如果我们重复她说的“话”，她会很开心。比如她说了一句baba，我们接一句baba，她就会看着我们笑，然后继续练习。

　　我想，是时候有意识地多跟她说说话，增加语言输入了。

　　但尝试几天后，我发现和婴儿聊天其实并不容易。

　　首先如果只考虑增大语言输入，就会处于一种“想到啥说啥，不能停”的一种类似于每天打卡的状态。你不知道说到什么程度可以停下来了。

　　其次是你要随时做好你的聊天对象瞬间转移注意力的准备。经常是我这边说着，小小么看我一眼翻个身，把后脑勺冲着我，啃手边的玩具去了。我自讨没趣地说个几句就说不下去了。

　　于是，老母亲又开始做功课，经过理论的研究与实践的论证，找到了一些和小婴儿的聊天技巧。

　　一、沉默是金，适当留白。

　　京剧和昆曲有一项非常大的不同，就在于京剧会有停顿，京剧演员能喘口气再接着唱，而昆曲演员要一直不停地唱下去，没有停顿，非常考验功力。

　　有时，我开启了“昆曲”模式，在小小么旁边喋喋不休。说得口干舌燥，小小么全程都不在线。

　　但当我尝试说了一句后停顿一下，给小小么一点反应时间，事情变得容易很多。我能用这停顿的时间去喘口气，去观察小小么的表情、动作、视线，去思考下一句说什么。她的配合度也更高了，常常在我说话的时候看着我，有时还会咿咿呀呀回应几句。然后我再根据她给出的信号做出回应。这样，交流的节奏感和互动感就出来了。我们双方的参与感都更强了。

　　教小婴儿说话和交流是同时进行的，教他们交流比说话更加重要。说完以后，短暂地停顿，给对方反映时间，是教养和礼貌，比你说他听更能能让对方感受到尊重，哪怕对方只是个小婴儿。

　　她也能从我们的停顿中感受到我们对她的信任和鼓励“我们想要你告诉我们你需要什么，想要什么。我们相信你能和我们交流，我们会努力去理解你。”

　　而且有的时候，沉默是金。小小么经常趴在游戏垫上认真地端详积木，这个时候，我都不好意思去打扰她。这是她独立探索的第一步，培养专注力的好时机，我怎么能去打扰她呢？所以，就安静地坐在一边，让她自由地探索和发现吧。

　　虽然增大语言的输入有助于孩子的语言能力的发展，但适当的停顿和留白是给了孩子独立探索的空间和自我表达的邀请。

　　二、抓住小婴儿放出的信号，有的放矢。

　　小小么要吃奶的信号十分明显。她一会看看桌上的奶瓶，一会看看我，嘴张成o型，发出急促的啊啊声，眼里写满了急切。

　　一到这个时候，我就手忙脚乱。她是个急性子，如果短时间内不满足她，她下一秒就要变脸，嚎啕大哭。

　　但越是这个时候，越不能慌。因为这个时候她的注意力完全在我身上，我的每一个表示，动作或者语言，都能引起她的强烈关注。这个时候是引入手势语言和口头语言的好时机。

　　当小小么看到桌上的奶瓶了，急切地叫着啊啊，我就会回应她说噢，你看上去想吃奶了，你想要吃奶吗？我点点头（让她慢慢学会用点头来表示yes）。观察她的反应，然后再喂她吃奶。

　　其实，不要小瞧这个过程，这里面可以提炼出几点。

　　一是要重复。对小婴儿说话不仅要慢，而且需要在某些地方多重复几遍，让她慢慢消化。比如“吃奶”我就重复了两遍。这种重复不是说“吃奶、吃奶、吃奶”不停地念叨，而是要把“吃奶”这个词穿插在句子中多次出现。

　　又比如发现小婴儿在看小哥哥拍球了，你可以说“看那个小哥哥！小哥哥在玩球。小哥哥玩球玩得真高兴！你要去和小哥哥一起玩吗？”

　　二是要注意观察，给出回应并扩展谈话内容。

　　要注意观察小婴儿的信号，她在说什么，或者她尝试说什么，她在够什么东西，或者她推开什么东西，她因为什么而微笑，或者因为什么而哭泣，然后用语言回应她。说出她“心里想的”，就像是告诉她这些用言语怎么表述。

　　这个例子里，我观察到小小么要吃奶了，我替她说出心里想的“看上去你想吃奶了。”问她“你想要吃奶吗？”

　　有时，小小么给出的信号可能是其他的，我们都把它看作出让我们说话的邀请。

　　比如，她在玩耍的时候，突然看了我一眼，这个时候我就可以插话了，“你努力了那么久，终于够到那个球啦，你真厉害！”

　　又比如，在她会清晰地发音之前，她经常会咿咿呀呀地说一些没人听得懂的话，之前我是模仿她的发音作为回应，让她有种“被听到”的尊重感，但现在我开始用句子作为回应了。

　　其实，模仿她的发音和用句子回应都是互动，但后者更好一些。因为对于小婴儿来说，咿咿呀呀其实是他们在尝试表达，在“说话”。用句子回应他们，是和他们说话。不要担心小婴儿不理解，他们一直伸长耳朵听着呢。

　　还有的时候，小婴儿的发音可能不准确，不要去纠正说“不对，不是mia mia 你应该说妈妈”。作为回应，你只需要示范正确的“你想要妈妈抱啦？妈妈在这儿呢，来，妈妈抱。”

　　设想如果你来到一个语言不通的国家，你开始学习他们国家的语言。你一张嘴，就有人等着给你纠正“不对不对，你应该说……”你是不是都不敢开口了呢。

　　所以不要去纠正，尝试理解。学习说话有个过程，不会一开始发音就非常准确，总会有个逐渐变好的过程。当小婴儿开口以后，你在回应中示范出正确的表达，他们会根据你的反馈自行调整发音。一切都是自然而然发生的，而不用刻意去纠正。

　　三是示范正确完整的表述。

　　可能会有宝妈担心宝宝理解不了句子，会简化表达，把两个词语串在一起，或使用叠词，比如“吃饭饭、"吃奶奶"。或强调各种名词、人名、地点或物体，说单个的词。这些其实不利于宝宝的语言学习，因为宝宝在听的时候，也会吸收句子的语法结构。我们尽可能从一开始就示范完整的句子，包括各种动词（跑、跳、坐、趴、吃），否定词和疑问词。

　　三、主动发起话题，让宝宝参与进来

　　和小婴儿聊天，看上去什么都能成为话题。但找到一个能让宝宝稍稍参与进来的话题就不太容易了。有几类话题我觉得互动感较强，而且也很有必要。

　　第一类是告诉宝宝要发生的事情。小婴儿从出生起就需要秩序感，知道下一步就会发生什么，他们会觉得安全和自信。所以，当你给小婴儿换尿布之前，带着她出门之前，不妨告诉她你要给她换尿布啦，你要带着她去哪啦。

　　第二类是谈论对他们有意义的事情。拿着球，对他们说“球”，对他们意义不大。但是，对他们说“你抓到了红球，然后碰了红球一下，红球滚走了”就不一样了。他们经历的，用感官体验到的，才是对他们有意义的事情。体验和语言的结合能帮助他们理解。所以不用刻意告诉他这是“桌子”，那是“椅子”，而是说“现在我们要喂奶了，我正在解开自己的纽扣，我们坐在这个椅子上开始吧？”

　　第三类是提供选择。小婴儿在开口说话之前，是能够通过手势、咿咿呀呀来告诉你她的选择的。让小婴儿有做选择的权利可以促进交流，教他们因果关系。比如可以让他们选择穿哪件衣服、玩哪个玩具等等。

　　四、将和宝宝的交流纳入到日常生活中

　　在商店里可以跟宝宝聊天吗？当然可以。你可以和宝宝谈论食物、让宝宝选择食物、让宝宝摸食物、谈论食物大小、冷热、轻重。

　　洗澡的时候可以跟宝宝聊天吗？当然可以。你们可以谈论身体部位(头、脚、肚子等)，可以谈论动作（舀水、倒水、擦洗、溅起水花等），可以谈论描述性语言（大小、干湿、快慢、冷热），还可以讨论洗澡用品（毛巾、肥皂、沐浴露、洗发水）。你可以问宝宝肥皂在哪里，要放什么玩具在盆子里等等。

　　等待的时候可以跟宝宝聊天吗？图片、杂志和广告牌都可以成为你们聊天的素材。

　　我曾经带小小么去医院看病的时候，碰到一个宝妈在候诊时把医院墙上贴的健康宣传画都给自己的孩子讲了一遍，孩子听得津津有味。她平时也应该是很注重和孩子交流的人。

　　所以，和宝宝聊天随时随地都可以进行，并不是一门非常精深的学问，只需要我们花点点精力和花些许心思。有时也需要给宝宝一些安静的时刻。关键是找到平衡，而这平衡就需要我们每个人自己去把握了。

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　　【理论篇】

　　婴儿的可塑性是很强的，婴儿时期的经历对未来会产生重要的影响。

　　所以现在很多宝爸宝妈采用依恋理论，多与宝宝互动玩耍，宝宝哭喊时及时回应，帮助宝宝建立安全感和信任感；多跟宝宝说话，培养宝宝的语感。

　　特别是敏感期，宝爸宝妈们更是严阵以待。比如在味觉敏感期多让宝宝尝尝不同味道的食物，宝宝以后就不容易挑食；在语言敏感期，教宝宝学习语言等等。

　　那么到底什么是敏感期呢？

　　打一个简单的比方。敏感期就像是一扇窗户突然打开了，周围环境的大量信息涌入，被大脑接收，并且对大脑产生重要的影响。过了敏感期以后，窗户虽然没有完全关上，但逐渐变窄了。

　　从上面这幅图可以看到，0至7岁是语言的敏感期，语言"窗户"大开，孩子学习语言的能力是最强的。7岁以后，语言“窗户”渐渐变窄，孩子学习语言的能力逐渐下降。所以很多宝爸宝妈会倾向于在0-7岁让孩子学习一门第二语言。

　　我们知道语言不仅包括语音、词语，还包括语法（把词组成句子）。孩子掌握一门语言，要经历发音、组词、造句的阶段。

　　在0-7岁间，有几个小的敏感期就分别对应语音、词语和句子语法的学习。18个月的时候，词语学习能力大爆发；24个月的时候，语法学习能力大爆发。

　　那么语音学习敏感期呢？

　　宝宝们从出生开始就对语音的细微变化非常敏感，即便是他们从来没有听到过的语种，他们也能敏锐地分辨出不同的音素。但是这项能力成人却不具备。

　　不同语种的音素是不一样的。比如，在日语中，r和l的音不做区分，只有r这个音素。而英语中，r和l是两个音素。

　　在一项实验中，宝宝们先进行了培训。经过训练后的宝宝一边玩耍一边听一串语音，只要听到音素变化，宝宝们就会把头转开。

　　通过观察宝宝们转头的动作，就可以判断出宝宝是否听出了音素变化。

　　实验结果是怎么样的呢？

　　6-8个月的日本宝宝和美国宝宝，区分r和l这两个音的能力接近。而10-12个月的美国宝宝区分r和l的能力明显超过了日本宝宝。10-12个月的日本宝宝对r到l的变化已经不敏感了。

　　通过大量这样的实验，语言学家们发现了8-10个月是一段神奇的时期。宝宝们竟然由对所有语言都敏感的世界公民渐渐变成了对本国语言更敏感的本国公民。

　　那么这两个月到底发生了什么呢？

　　语言学家发现了在这个重要的语音敏感期，有两件事情非常重要。

　　一是宝宝在做统计。宝宝对语音很敏感，她会统计自己听到的语言中高频出现的语音。出现得越频繁，就容易给宝宝留下印象。

　　日语不区分r和l,日本宝宝在对自己的语音输入进行统计时，发现了这一点，她也渐渐地不再区分r和l了。

　　二是宝宝只统计社交时出现的数据。也就是说，只有宝宝在和人进行互动的时候，她才开始统计。

　　在一项对照实验中，10-11个月的宝宝（英语是母语）以不同方式学习普通话。一种是通过真人互动教学，一种是通过观看（收听）相同内容的真人教学音视频。结果发现，通过音视频学习语言的宝宝的收获与对照组学习英语的宝宝的收获差不多。只有通过真人互动教学学习普通话的宝宝取得了明显的进步。

　　这其实是有进化意义的。只对人的声音进行统计，可以帮助宝宝屏蔽大量的无效信息。此外，宝宝学习语言，是通过模仿进行的，与真人一对一互动时，宝宝能根据对方的反馈调整自己的发音。

　　总结一下，语音敏感期的特点有两个，一个是宝宝做统计（也是宝宝学习语言的主要方法），统计高频语音；另一个是宝宝只有在社交的时候做统计。

　　现在，宝爸宝妈们应该知道该怎么做了。一是要增大宝宝语言的输入，多和宝宝说话，二是给宝宝播放英文故事磨耳朵，对于宝宝的语言学习起到的作用是相当有限的，用音视频帮助宝宝学习语言只能起个心理安慰的作用。

　　所以，大家都不要偷懒哦，多和宝宝说话、互动，才是帮助宝宝学习语言最有效的方法。有关的具体实践方法待更。

　　最后附上一张宝宝语言发育图。

　　我想给大家推荐一个和问题相关的纪录片，也许通过这个纪录片，能给不少正处于0-5岁阶段的家长和二胎父母一些新的启示~

　　这部纪录片，记录了从日本到美国，从尼泊尔到英国，从婆罗洲到基兰，世界上100多个孩子人生头2000天， 0-5岁的成长之旅。

　　它透过全球100多名孩子的视角，直接呈现了孩子们是如何学会说话， 学会行走、如何思考、如何认识情绪，又是如何塑造自己的身份的，一步一步成为自己的。

　　对于新手父母来说，这个纪录片是一份非常实用的“产品说明书”， 整个纪录片通过孩子的视角，了解孩子成长的秘密，从而缓解父母的焦虑，让我们的养娃路，变得更加从容。

　　情绪部分，纪录片记录了0-5岁每一个阶段孩子的情绪问题，并且给出了科学的解释，以及可操作的方法。

　　刚出生的小孩，为什么总是莫名哭泣？

　　因为年幼的婴儿感到饥饿，疲倦或者寒冷时，大脑里的化学物质和荷尔蒙会激增，这给了他们不舒服的感觉，

　　于是，他们通过哭出来寻求帮助。

　　而当爸爸妈妈来的时候，他们的不适感就逐渐消失，也就逐渐停止哭闹。

　　等孩子慢慢长大时，随着父母给予的爱和关注，他们开始学习体会不同的感受。

　　孩子慢慢成长到一岁后，他们会掌握五种基本情感：

　　快乐，难过，恐惧，厌恶和惊奇。

　　这些基本情感的每一种，都会触发一连串更复杂的情绪，娃开始进入到terrible two.

　　进入2岁的孩子，正处于情感混乱的高峰期，他们不懂的如何处理自己的情感，每天就像坐过山车一样，在兴奋的高峰和绝望的低谷之间穿梭，有时候一天要来上好几次。

　　这个年龄的孩子发脾气，也是经典的三步结构：

　　首先，她感到生气，

　　然后，想要进攻，

　　最后，陷入绝望的泥潭

　　这绝非孩子故意，2岁半的孩子，很难控制自己的情绪，让自己平静下来。

　　纪录片也给出了切实可行的思路和走出terrible two 的方法：

　　在这个年龄段不要让孩子独自哭，而是陪着孩子！

　　同时，用描述情绪的语言，帮助孩子理解自己的情感。

　　等到孩子学会用语言来表达情绪的时候，他们就能够把自己的感受说出来，而不是原地一躺，撒泼打滚。

　　当孩子进入三岁时，会伴随着更多情绪上的变化， 比如焦虑和恐惧， 这种情绪，和具体的事情相关，并且很难隐藏。

　　这种情绪，又要如何转换为安全的，幸福情绪？

　　纪录片也给出了一个平衡情绪的活动供大家参考: 音乐和节奏，以及任何孩子喜欢的运动。

　　有节奏的古典能够让大脑释放出强烈的让人感觉良好的化学物质，对孩子的大脑发生作用，从而给孩子带来沉醉的满足感。

　　进入4岁的孩子，会有更多情绪的出现，比如嫉妒。

　　这部分提出了一个关键思路: 锻炼孩子的情绪弹性

　　一旦孩子看到他们可以自己控制自己的情感，

　　而不是让情感控制ta,

　　他们就能使用自己的情感，帮助他们面对人生所有的挑战。

　　孩子进入到五岁之后，是可以学着利用自己的恐惧帮助自己，让恐惧等情绪为自己所用。

　　这个年龄的孩子，面对恐惧时，他们的肾上腺素会激增，同时带来两个重要作用：

　　让孩子的行为暂停

　　同时思考ta将要做的事情。

　　然后，推动身体来行动，

　　行动产生的眨眼之间，恐惧会变成勇气。

　　同时，这个年龄的孩子，开始学会共情，

　　他们开始学习让自己站在别人的角度，考虑他们的感受是什么，

　　当他们发现了自己的情绪，

　　并且懂得了如何处理他们来帮助到我们自己以及其他人时，

　　他们将能够面对人生中绝大多数的挑战。

　　一两岁的孩子，是不会懂得自己是单独的个体的，

　　当他们看向镜子时，他们不认识自己的镜像，

　　他们看到的，是另外一个孩子，

　　这也解释了为什么小婴儿会给镜子里的自己吃饼干，打招呼，咿咿呀呀。

　　慢慢地，他们认出了镜子中的妈妈，从而开始产生疑惑：

　　妈妈身边的那个人，又是谁呢？

　　一天天长大，他们开始意识到镜子中的孩子就是自己，

　　这一步，也是孩子开始塑造身份将要突破的第一步，也是里程碑式的一步，

　　接下来，他们的世界，将一切皆以“我” 为中心，

　　慢慢地，他们通过“爱好” 逐步发现自我。

　　在这个主题中，提到了一个叫基兰的3岁男孩，决定穿公主裙和蝴蝶结皮鞋去上戏剧课。

　　刻板印象中，男孩就应该喜欢英雄，骑车，奥特曼，而裙子是女孩的专利，

　　这个片却也直接告诉了大家，对于三岁的孩子来说，性别只是表面概念，就像身上的衣服一样，可以随时更换，上一秒，我想当一个穿着公主裙的女孩，明天，可能我就是蝙蝠侠，或者穿着亮片夹克的rocker了。

　　大部分孩子到了4岁，才开始理解自己的性别，并且他们开始想遵循他们理解的处事规则。

　　而孩子到了5岁，渐渐开始思考如何融入集体，

　　并且对于“我是谁” 的问题，他们也有了更进一步的认知，并且迫切地想和别人分享。

　　2个月的孩子，就可以更清楚地看到这个世界了，并且自然而然地学会了眼神交流。

　　5个月大的时候，婴儿开始利用自己的笑脸，来赢得人们的注意，

　　而且眼神交流和笑脸，将在他们的一生中都受用。

　　8个月大的时候，他们开始能够分辨出认识的的和不认识的人，并且学会对让自己感受到威胁的人和事情不再进行微笑，

　　这时候的婴儿，开始探索更加广阔的世界。

　　等到2岁的时候，他们对照顾自己的人的依赖程度，达到了痴迷的程度， 对于这个年龄的孩子来说，父母就是他们的全世界。

　　与父母分离，即使是一小会，对于他们的感觉，就像世界末日一样。

　　这个时候他们就会去寻找永远不会离开的情感依赖，比如身边一直陪伴着他们的物品，

　　这个物品可以是任何东西，一个玩偶，一个毯子，

　　这个玩偶也是心理学家们所称的过渡物品，以填补父母的空缺， 这个过渡物品让他们感受到安全和安心。

　　到了3岁，孩子们开始学着尝试与家庭之外的人建立关系。

　　到了四岁，他们开始真正的交朋友，

　　但是在交朋友的过程中，他们遇到了一些困难：他们不懂友谊的规则 ，在和朋友相处的过程中，他们遇到了困扰和阻碍，

　　回到家中，他们会特别喜欢过家家，进入到幻想的世界，

　　而实际上，他们是在回顾当天的交友场景，

　　并且利用玩具来寻求一种下次遇到这种情况的不同处理方式，

　　孩子一直通过这种方式来练习，如何成为一个更好的朋友。

　　所以假想游戏，比孩子做的任何其他事情，都重要的多。

　　除了假象游戏，这个年龄的孩子（根据统计，有三分之二的儿童）还会在某个时间段，有别人看不到的假想朋友，

　　面对这种情况，我们无需担心是孩子过分害羞或者孤独的迹象，

　　并且当我们父母接受他们的假象朋友，并且鼓励这一行为时， 我们也能够帮助孩子理解他人，从而建立真诚的友谊。

　　到了四岁半，孩子开始理解别人的想法，也理解自己能够通过语言，影响他们的看法。

　　谎言世界，从4岁半，开始了。

　　研究显示，大多数人每天大约说2次谎， 对于这个年龄的孩子来说， 说谎是一种必要的技能，

　　等到了五岁，他们将要迎接一次重大的成长仪式： 融入集体，交到朋友，建立起全新的友谊。

　　孩子的语言课程，在妈妈的子宫里就开始了，

　　到他们出生时，他们已经在语言中沉浸了三个月。

　　研究人员就发现，世界各地孩子的哭声其实都是不一样的，因为，即使是哭声，他们也在模仿妈妈的音调和节奏。

　　很快，小宝宝们就开始学说话了。从哼哼唧唧，到牙牙学语，再到有节奏的重复语音，直到，真正说出人生的第一个词：妈妈！

　　妈妈，是全世界语言中，唯一共有的词。

　　不过，这可并不仅仅是爱的结果，

　　只是因为妈妈两个字，需要最少的肌肉

　　这也使它成为婴儿最容易发出的声音。

　　在语言这部分，纪录片提到了一个提高孩子词汇量的方法：

　　苏斯词汇法 ，

　　没错，就是我们熟知的儿童绘本大师：Dr. Seuss

　　这个方法也是我们一直提倡的: 通过大量的亲子共读（尤其是押韵的韵律和儿歌），潜移默化地增加孩子的词汇量，

　　科学家们研究发现，幼儿对押韵儿歌尤其敏感，而且比成年人更善于记住它们，

　　儿歌的重复和韵律，不仅让孩子能够快速学习新词汇，还能够帮助他们理解词语如何组合在一起，

　　除了苏斯词汇法，本篇还提到了儿童遇到的最难的语言挑战之一：讲笑话

　　因为4岁的孩子完全不懂笑点的概念，

　　他们认为笑点只需荒谬即可，

　　到5岁的时候，孩子开始学习拼写，

　　最后，纪录片也提到了儿童学习语言的最佳时间是在出生的头5年，

　　随着年龄逐渐长大，他们轻松学会一门语言的能力也就随之消失了。

　　这个纪录片一共5集，每一集40分钟左右，在看的过程中，我时不时地发出感慨，它解答了我当年好多的疑惑， 有一种豁然开朗的感觉，

　　同时也让我更加明白：不要慌，循序渐进地培养孩子的独立思想，尊重孩子每个阶段的发展，给予陪伴，给予尊重，给予引导，给予爱。

　　是的，循序渐进，是我们当前，最需要学习的核心。

　　这题我会！工作这几年被家长问到最多的一个问题就是关于小朋友说话的问题。

　　首先，婴儿是如何学会说话的呢？

　　根据《学前心理学》，0-6岁儿童的语言发展可分为如下阶段：

　　0-8周：

　　会留意观看说话者的口型；

　　会发出一些表示饥饿或疼痛的声音。

　　8-20周：

　　对熟悉的声音会有愉快的反应；

　　会转头寻找声音的来源；

　　会发出不同的声音，如咕咕声及类似唱歌的咿呀声。

　　5-8个月：

　　会发出悦耳有节奏的声音，并将声音与音节结合在一起；

　　会反复发出各种不同的声音，喜欢发出咕咕、嘎嘎及姆姆声；

　　对发声者的声音有回应；

　　所发出的声音越来越像特定的语言。

　　8-12个月：

　　能理解他人的话并做出回应；

　　会以声音和他人沟通；

　　会“喃喃自语”；

　　会以手势表达再见、你好等意思。

　　1岁：

　　对他人的话会有相应的反应；

　　开始有意地运用字、词。

　　12-18个月：

　　会用简单的字词表达句子，有时会用声调表达完整的句意。

　　18-24个月：

　　喜爱唱歌、听童谣；

　　大约在二十四个月时，开始使用简单的句子及词语；

　　好奇心强，会问“这是什么”“为什么”等问题（十八个月左右是学习名词的关键期）。

　　2-3岁：

　　喜欢听人读书、童谣、童诗；

　　有许多音节仍无法准确发音，但对词汇量与复杂结构的句子的掌握程度大大提高；

　　基本的语言结构已经形成，词汇量扩增；

　　游戏时，常自言自语或对他人说话。

　　3-4岁：

　　可以使用语言传达较抽象的想法：如喜欢、不喜欢、噩梦等；

　　日常用语合乎逻辑与文法，可以讲简单故事；

　　喜欢无意义的歌谣、笑话及发音游戏（在人的一生中，这一时期词汇量增加最为显著）。

　　4-5岁：

　　注意字的存在，想了解字的意义；

　　游戏时会用语言和其他小朋友协作活动；

　　开始在较抽象的方面（如写作方面）使用语言。

　　5-6岁：

　　喜欢笑话、喜欢听故事、读故事；

　　会询问抽象名词的意义并加以运用；

　　对“明天、下个礼拜”等时间概念十分清楚；

　　年龄、地址、电话号码可以说的十分准确；

　　说话会围绕主题，能使用语言描述过去及未来的事件。

　　1、多和孩子说话。

　　孩子对于语言的学习，从一出生就开始了。

　　有大量的研究表明，刚出生的新生儿虽然不会说话，但是已经在积极的吸收语言了。

　　所以父母从孩子一出生就要让孩子广泛的接触到不同的词、句子。

　　家长在和小朋友说话的时候可以用生动的语言多去描述日常生活中的各种活动。

　　比如：现在房间里好热呀，现在爸爸把空调打开啦，一会儿凉凉的风吹出来，我们就不热啦。

　　同时给小朋友读绘本、讲故事也能促进小朋友语言的发展。

　　2、用儿童能听懂的语言。

　　在和小朋友说话的时候，要使用小朋友听得懂并且喜欢的语言。

　　小朋友喜欢什么样的语言呢：音调优美，抑扬顿挫，有韵律的，措辞简炼的语言。

　　你就想一想少儿频道的主持人是怎么说话的，同时要观察小朋友对什么东西感兴趣。

　　比如当他盯着一个灯不停的观察的时候，你就可以跟他说：宝宝你看那里亮亮的对不对，那是一个灯，灯会照亮黑暗的地方！

　　3、让孩子参与到对话中。

　　轮流交谈是发展孩子语言和认知能力的重要一步，当孩子具备表达能力后，就要让他们参与到对话中来。

　　一开始孩子说的话可能就像外星语一样，甚至是他自创的。

　　这个时候父母一定要仔细的聆听、做出认真的回应。

　　我上课的时候就发现很多妈妈都是婴语十级，自家宝宝说什么妈妈都能听得懂。

　　跟小朋友积极互动，让他们产生参与感，更能激发他们开口说话的欲望。

　　4、关掉电子设备。

　　电子设备已经成为每个人必不可少的一部分，小朋友也不例外，经常看到小朋友拿着家长的手机操作自如，爷爷奶奶都自愧不如。

　　但动画片、电视节目只是单向的输入，没有互动也没有思考，并不能促进孩子语言的发展。

　　帕特丽夏·库尔博士的团队将9个月大的美国婴儿放在汉语普通话的环境中。

　　给其中一半婴儿听真人亲口说出的中文，另一半婴儿听的则是录音或视频设备播放的中文。

　　经过12次实验后，听到真人说话的婴儿能辨别出汉语普通话的语音，另一半则毫无反应。

　　所以，电子产品一定不能替代父母的互动和回应。

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　　我是 @早教老师皮特 一个有七年一线教学经验的早教老师，正面管教家长讲师，关注我，和你的孩子一起成长！