语言发育迟缓的孩子词汇量少？改善技能共享

　　语言发育迟缓儿童由于词汇量少、认知理解能力低，在语言学习中总会遇到各种困难。如何利用绘本增加自己的词汇量？这也

　　在语言教学活动中，词汇活动的目标是扩大词汇知识并帮助儿童理解功能性使用。词汇活动包括许多教学活动，即词汇分类、词汇使用等。在每个单元中，我们会根据主题选择符合主题的动词和名词，并一起使用或穿插使用。

　　以外部生活场景为例，我们会选择四个词:公园、超市、买玩。例如，在交通实践中，我们会选择汽车、公共汽车、步行和停车等词。这些词语的搭配比较简单，比较适合语言发育迟缓儿童的理解，便于灵活的教学活动。

　　在上课之前，我们可以向孩子们解释这个活动是为了什么。我们可以说宝贝，让我们一起学习一些新单词。老师会拿出一张卡片。宝贝，你告诉老师，你知道吗？这是什么？。讲解结束后，我们可以暂停一下，给孩子们一些时间来处理和理解信息，然后我们可以继续。

　　如果孩子听不懂，或者根本听不懂，那么我们可以说第一个词是park。你知道这个单词吗？你们认识还是不确定？您可以将其粘贴到任何类别下。这个时候，如果孩子把这个词放在任何类别下都没有关系。因为不管他是否知道，我们都会在下周的课上教他这些单词的意思。

　　但是，如果学生将这个词置于认知之下，我们必须相信他真的知道它。然后在后期的教学中进行适当的调整，给学生更多的独立思考，把主动权分配给他们，让他更多地主导后期的教学活动。通过单词的分类，让孩子对这些单词的意思有一个初步的接触。将来，我们可以正式学习这些单词。

　　学习新单词时，每个单词会有四个小任务，分别是:1。阅读单词。2.解释。3.举例。4.造句。这样做可以帮助孩子记住单词的图片，然后这是一个分享和交流的教学指导活动。那么你能在超市买到什么呢？在最后的造句活动中，每个单词将由这四个小活动组成。

　　让我们来演示一下:

　　我们先看第一个词的解释和例子。在引导孩子们阅读例句之前，老师首先用孩子们已经掌握的单词或一些简单的单词

　　例如，“宝贝，我们来看看超市这个词。超市是购买食物的地方。我们楼下有一家超市，有许多小吃和水果。你看这张图，上面有很多水果，现在超市里都能买到。”然后我们可以暂停一下，让学生想出信息。

　　然后我们可以继续说:“让我们一起来读这个例子。妈妈带我去超市买蔬菜和水果。”这时，我们可以要求学生跟着提高他们的英语口语水平，或者我们可以指导孩子们根据这个句子造句。

　　接下来，让我们趁热打铁，让孩子们圈出能记住超市这个词的图片。这项活动测试孩子的视觉记忆和思维概括能力，因为每个孩子对单词的印象在他的脑海中是不同的。例如，提到冬天这个词，有些人的第一印象是雪，有些人的第一印象是冰，而有些人的第一印象是穿着厚厚的衣服。

　　所以在选择了用这个单词给你留下最深刻印象的图片后，我们会在后面的教学中尝试继续使用你选择的图片。这样，对于孩子来说，他可以更好地理解“超市”这个词，并帮助他更好地使用它。

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