把发育迟缓的孩子送到幼儿园就足够了。

　　一个语言发育缓慢、智力低下的孩子在进入小学后可能会有这些行为。他们甚至不敢进教室门，上课走神，与同学没有语言交流，学习成绩差，经常扰乱课堂秩序，老师也不听，经常收到其他家长的投诉。

　　作为一个语言矫正机构，我们最大的愿望就是把每一个发育迟缓的孩子送到幼儿园和小学，让他们接受正常的普通教育。满足父母的最高期望也有助于孩子获得未来发展的希望。

　　然而，语言发育迟缓的儿童很难进入正常的校园。有来自老师和其他家长的压力。

　　首先，让孩子具备基本的语言和社交能力，同时保持与同龄人的交流。

　　第二点是能够融入集体，与他人正常相处，不给别人添麻烦，遵守基本的校园秩序。

　　第三，具有一定的学习能力，能够接受课堂教育并得到认知发展。

　　相反，如果发育迟缓儿童没有语言能力，理解和认知落后，并有其他异常行为，经常扰乱秩序和情绪失控，那么这些发育迟缓问题将阻止儿童进入校园

　　我们曾经有过这样一个成功的案例。一名语言发育迟缓的4岁儿童仅上了一个月幼儿园就被开除了。我们给孩子进行了半天的语言康复训练，另半天进行了家庭咨询干预。在家庭和机构的双重干预下，孩子们在半年内为三条底线的衔接做好了充分的准备，取得了显著的进步。一年后，他们回到幼儿园并成功进入中产阶级，他们的语言和社会表现可以达到中等水平。既解决了语言发育迟缓的问题，又保证了其他方面的融合与进步。

　　都说不懂个性化训练项目的人不是好的语言康复老师，很多家长非常认同这句话。然而，他们花费了大量的时间和精力搜索了整个网络，似乎没有找到适合孩子的个性化训练计划。

　　一些语言康复机构为儿童开发的训练方法是个性化的训练计划吗？不一定。我发现很多康复机构更注重训练技巧的学习，比较谁的口语练习做得更好，谁训练的项目更多。父母很难区分这些他们从未见过的训练方法。

　　发育迟缓的儿童会在许多发育指标上落后，这可能表现在语言、运动或智力方面。同时，这些孩子还会出现适应能力差、情绪消极、注意力不集中等问题。如果在训练中忽略了这些因素，就很难完成训练目标。

　　有经验的语言治疗师会根据孩子的性格和气质类型及时调整训练技巧。

　　1.如果孩子适应能力差，出现负面情绪，老师要想方设法增加孩子的安全感和依赖感，通过孩子熟悉的游戏和玩具降低孩子的心理戒备水平，逐渐适应训练环境。

　　2.如果孩子的专注力差、多动，老师首先要从视听方面对他进行引导，并对语言训练和注意力训练进行适当调整，提高孩子的注意力水平。

　　3.如果孩子是慢热型，执行能力差。那么教师就要根据孩子的兴趣爱好，想方设法调动孩子的情绪，鼓励孩子执行指令。

　　其实个性化的训练技巧有很多，很难用语言完全概括，因为康复训练是一个动态的过程，一个表情、一个眼神都会起到干预作用。

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