孩子语言发育延迟太久，还有机会改善吗？

　　有的家长说:“我的孩子五岁时，说话还不如三岁的孩子，所以他无法与同龄人正常交流。即使他与成年人交流，他在语言理解和表达方面也有很大困难。经检查，据说是不明原因引起的，属于语言发育迟缓。但是有些同龄的孩子在前期和我家孩子差不多。为什么别人要长大，我的孩子却总是站着不动？发育迟缓能自愈吗？或者有真正的语言发育迟缓康复方法吗？”

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　　如果宝宝有语言发育迟缓，就会有很多家庭矛盾。从康复到抚养，两代人之间总是存在各种观念上的差异。尤其是在对儿童康复的期望上，有许多不同的理解。

　　最大的争议是如何恢复。一些家庭坚持为孩子寻找解决方案，一些父母在经历了艰难的恢复过程后失去了信心，放弃了纠正孩子的最后希望。

　　语言发育迟缓能彻底解决吗？

　　语言发育迟缓的宝宝最怕一些先天原因，因为这类宝宝的康复预期真的不容乐观。

　　1.智力低下引起的语言发育迟缓。

　　智力低下本身就是医学上的难题。如果智力发展的问题得不到解决，那么语言发展也就无法解决。因为语言和智力是同步发展的，语言是智力觉醒和认知学习的结果。没有智力的支持，理解和表达就不会形成语言符号。从语法、语义、语音、语用等语言要素来看，都需要一定的学习能力才能获得。因此，这类语言发育迟缓儿童很难康复，自愈的可能性也不大。

　　2.脑瘫引起的语言发育迟缓。

　　脑瘫的病因也很复杂，属于一种严重的病理性疾病，尤其是破坏语言中枢的脑瘫，会对语言的各个功能方面产生不可逆的负面影响，如视觉语言中枢、运动语言中枢、视觉语言中枢、书面语言中枢等。即使这样的孩子智力正常，他们也会在四肢或语言方面表现出极大的落后。对于这样的孩子，父母需要理性对待他们的康复期望，保持信心，并利用智力开发。

　　3.神经系统原因引起的语言发育迟缓。

　　例如自闭症谱系障碍、注意力缺陷障碍、多动症等类别，这种类型的儿童语言障碍只是其核心症状之一，还有很多康复问题，语言只是其中之一，甚至有些病因是终身的，迄今为止这是一个医学问题，康复非常困难，而且自愈的希望很小。

　　什么样的语言是弱智且容易恢复的？

　　1.一些由器质性原因引起的类型，如听力障碍、腭裂和构音障碍，导致儿童的语言发育落后于同龄人。在解决病理问题和修复先天缺陷后，他们将通过功能康复和语言矫正在语言能力上迅速赶上同龄人。

　　2.由于缺乏早期语言环境，语言发展缺乏必要的教育引导，导致语言发展暂时落后。在0到6岁的学龄期间，有很多机会恢复和回到正常的语言水平。

　　语言发育迟缓是一门综合性学科，原因复杂，影响深远。到目前为止，我们还没有看到这个孩子在没有正畸医生的帮助下自愈的案例。这些孩子康复的机会非常珍贵，康复过程更漫长、更艰难。

　　如何制定康复策略？

　　语言发育迟缓的康复结果大多取决于患儿自身的发育水平，尤其是生理发育基础决定预后。同样的干预技巧和训练方法，对不同儿童的结果有很大差异。

　　因此，他们可能需要获得更全面的技术应用和培训技能。具体培训计划应考虑以下情况:

　　1.评价是基础，也是起点。所有的训练计划和康复技能都要以评估结果为基础，也就是说，我们需要知道孩子目前的语言能力水平、关键缺陷、可能遇到的困难、容易受到干扰的因素等。只有了解了这些，才能确定培训的出发点、目标和培训内容。确保培训取得成效并不断进步。

　　2.年龄限制和落后差距。不考虑年龄发展限制，很容易使训练内容脱离实际，因为年龄太小，我们必须考虑发展过程中允许的限制。例如，3岁的婴儿和7岁的婴儿在训练语言理解和感知方面需要不同的起点和不同的目标。

　　3.个人差异和学习能力。语言发育迟缓的原因千差万别，这导致儿童的语言学习能力各不相同。具备一定的语言自主学习能力和完全丧失语言感知能力是有明显差距的。其他人可能感觉不到，但许多语言康复训练师可以理解他们在语言学习方面的困难是巨大的。

　　4.优先目标和实际预测。语言发育迟缓的最终目标必须是弥补语言能力的缺陷，保证学龄阶段的语言水平，发展独立的语言发展能力。对于一些严重和非常困难的儿童，首要目标是确保语言接收和传输的功能。对于其他有一定语言基础的孩子，可能会优先考虑语言感知、理解和思维的提高。

　　语言发育迟缓绝不可能通过单方面的康复训练来解决，这需要家长做出改变，不仅要掌握一些家庭辅导和训练技巧，还要注意改善和调整家庭养育环境。

　　从语言学角度来说，儿童的语言发展一般会经历以下几个阶段:

　　1.语言储备期又称语言准备期，是儿童语言发展的基本阶段，也是大多数儿童发音和咬字的开始阶段；

　　2.语言模仿期，又称模仿期。这个阶段的孩子非常善于模仿大人的语言表达，所以很多家长应该会发现孩子喜欢模仿大人的语言表达。

　　3.语言发展阶段，通常被称为儿童语言发展的“黄金阶段”2-3岁之间是每个孩子都不能忽视的重要阶段；

　　4.语言完善期，是儿童语言发展的最后阶段，也是儿童语言基本形成的阶段。之后，大部分孩子的语言表达和交流基本没有问题，只缺少一些语法结构和复杂词汇。

　　对于5岁半前语言发育迟缓的孩子来说，语言矫正训练是最好的方法。它不仅可以帮助儿童恢复正常的语言功能，还可以避免其他方面的持续落后。

　　“语言发育迟缓不能通过手术和药物治疗吗？“对此，边肖只能说没有这回事。无论在国内还是国外，语言发育迟缓唯一有效的方法就是语言矫正。

　　因此，家长不要相信网络上宣传的那些仪器、器械或药物，它们不仅不能改变儿童的语言发育迟缓，还可能导致更严重的语言问题，这对儿童有害无益。

　　当孩子开始有一些苛刻的语言表达时，父母可能面临的第一个问题是孩子的语言一直是被动的，几乎没有主动性。

　　为什么孩子很少有主动语言？

　　其中一个主要原因是来自父母的提示和帮助太多了！

　　当你发现孩子想吃苹果时，大多数父母的第一反应是走上前问孩子:“你想吃什么？”然后给出一些口型或语音提示“我想吃苹果”。

　　那我们想象一下，孩子每次表达语言的时候，都会得到这种提示的辅助。

　　我们如何从被动语言过渡到主动语言？

　　有些家长可能会说，如果你不提示，孩子可能就会停止说话，直接拿走他想要的东西。但别忘了，东西不能自己动，人是灵活的。你可以把孩子想要的东西放在他看得见但够不着的地方，迫使他寻求你的帮助。

　　因此，为了提高孩子的语言主动性，你必须首先强迫孩子寻求你的帮助，其次是最重要的一点:不要问！

　　如上所述，父母总是喜欢问:吃什么？你想要什么?你在玩什么？等一下。

　　儿童长期用这种暗示和协助来表达需求，会导致暗示协助依赖。

　　要想提高孩子的语言主动性，那么首先就要从相声转变为单口相声。也就是管住自己的嘴不要问，而是让孩子主动来找你。

　　有人会说，没有提示和辅助，孩子不知道怎么说。请记住，我只是要求你不要问，不要寻求援助，因为援助可以逐渐撤回。如果你已经知道孩子想要什么或者这个活动是什么，那么你首先要做的就是尽力让他主动要求你的帮助，然后管住自己的嘴不要问。以下辅助是可能的，吸引孩子的注意力，然后直接语言辅助（基于模仿），语言辅助从全语言提示到半语言提示再到嘴部提示直至撤销。

　　无论是在生活中还是在桌面上，要想提高孩子的语言主动性，就需要贯彻这一原则。

　　有人说，说的大多代表高质量。

　　真的是这样吗？

　　如果我说:“啊，损失飞机的设计费会分配，但会分配给李开复哈尔滨……”

　　内容很多吧？你能理解我的意思吗？

　　这是高质量的吗？

　　语音质量取决于以下因素:

　　1、符合场景并能真实表达自己的需求和情绪。不要说你想吃什么冰淇淋，而是说你想尿尿。

　　2.语法结构基本正确完整。语法结构是常见的主谓宾定补。如果你想吃苹果，你不能说“苹果想吃我”。词序必须正确，结构应尽可能完整。

　　3、能运用多种词类准确表达自己的愿望和想法。例如，桌子上有两个苹果，一个大，另一个小。如果孩子不能说:我想吃一个大苹果，你怎么能确定他想要哪个呢？

　　即使很多孩子语言表达比较活跃，也会存在语言内容单一简单，无法提出更精确要求的问题。

　　那么如何提高语文素质呢？

　　首先要做的是提高孩子的认知水平，然后在生活中概括认知。在六岁之前，儿童需要习得因果概念、物体持续概念、物质概念、颜色概念、形状概念、比较概念、顺序概念、数字概念、空间概念、时间概念和逻辑思维等认知概念。

　　有了基本的认知能力，就要把这些认知内容填充到儿童的语言表达中，扩大儿童对叙事语言的理解，提高语言表达的复杂性和完整性、语言的清晰性和流畅性，使儿童的语言更加复杂。

　　其次，具体怎么做？记住，环境必须与强化相匹配！

　　孩子在什么阶段可以做强化主动语言？

　　事实上，没有边界。当孩子学会叫爸爸妈妈时，我们也可以做一个过渡，让他们主动叫爸爸妈妈。当然，在这个过程中，我们应该抓住一个细节，并结合人物或场景的照片。如果我们是在家庭中训练，我们可以充分利用家庭环境，不让孩子凭空说出来。注意一定量的积累。孩子的大脑中只有一定的词汇量，我们通常会结合这种情况来做，所以只要积累了量，孩子来到这种环境中就会表达自己，这当然就是我们所说的主动语言的刺激。

　　例如，孩子已经基本掌握了基本名词、形容词和方位词。然后你准备一些孩子们喜欢的防御工事。

　　你需要提前布置环境。例如，桌子上有两个大奥利奥和一个小奥利奥。桌子上的一个大奥利奥在红色盘子里，另一个在绿色盘子里。小的那个在黄色的盘子里。柜子上还有两个大奥利奥，其中一个被锁在透明玻璃里；一个在倒置透明杯子的底部。

　　那么在这个时候，你可以假装漫不经心地把孩子带入这个场景。当孩子看到他最喜欢的奥利奥时，他的眼睛会发光，他会想吃它。

　　⑴示范法

　　第一步:说出孩子想说或应该说的话，并让孩子模仿。如果孩子模仿它，它就会满足孩子的要求。

　　父母（示范）:吃饼干。

　　孩子（模仿）:吃饼干。

　　家长:给孩子一块小饼干。

　　第二步:根据孩子的反应，从完全示范改为半示范。

　　父母:（拿着饼干）吃蛋糕。......

　　孩子:（续）操。

　　家长:给孩子一块小饼干。

　　父母:（拿着饼干）吃吧。......

　　孩子:（续）饼干

　　家长:给孩子一块小饼干。

　　家长:（拿着饼干不说话）

　　孩子:（主动表达）吃饼干。

　　家长:给孩子一块小饼干。

　　这些是从完整的语音演示过渡到儿童主动表达的步骤。根据上述方法，逐渐让孩子说出我们教过的单词或短语，并训练他们通过说话来获得东西。

　　注意事项:

　　不要给孩子吃一整块或一整袋食物，一次吃一块，这样孩子在没有吃饱的时候就有吃东西的动力。只有当他们有吃饭的动力时，他们才能克服惰性。跟着我们说，一块饼干至少可以吃六次，这样可以增加孩子练习的次数和机会。一旦孩子对几块或一袋食物感到满意，他就很难配合我们进行语言训练，因此有必要更换强化剂。

　　2、动机诱导法

　　利用儿童的需求动机创设需求情境。例如，如果将加固物放在孩子可以看到但够不到的高度，放在孩子无法打开的透明盒子中，放在上锁的抽屉中等。，如果孩子想要却得不到，那肯定会产生沟通动机。这时，请他用语言提出请求。

　　3.误差校正方法

　　设置错误的情境会导致孩子纠正错误。如果孩子想吃一个苹果，然后你给他一个香蕉，引导孩子说“不”，“想要一个苹果”和“不要”等等。

　　4.缺失法

　　成双成对的物品或活动必需的物品只呈现一部分，当不可能呈现时，孩子们会要求另一部分，比如只给拼图中的一块，这样孩子们就可以主动要求另一部分。如果孩子想画画，只要给他纸，他就会有动力去要笔。这时，请他说“笔”。

　　5.中断等待方法

　　暂停正在进行的活动，引发孩子要求后续活动。比如先给孩子吹个泡泡，暂停等待（期待地看着孩子的眼睛）。当孩子还想有交流动机时，示范说“泡泡”，孩子模仿“泡泡”后会立即吹泡泡。重复练习几次后，大人会停止说话，看着孩子。这时，孩子往往会主动说“泡泡”。

　　这里有一个自闭症儿童语言发育迟缓的例子:

　　语言学习的基础是模仿。

　　大多数自闭症儿童都要经历一个或长或短的模仿阶段，这实际上为未来语言能力的发展奠定了基础，也是儿童口语学习的最初级阶段。在模仿阶段，或许孩子的语言效果并不会出来，但却是一个积累的过程。另外，模仿的过程要有认知能力的辅助，孩子自身能力上来了，模仿别人口语的行为自然会减少，主动表达想法的行为自然会增加。因此，家长不要对恶搞感到焦虑和悲观，而是要有耐心。

　　积累足够的词汇

　　美国语言学家的研究表明，儿童需要真正掌握大约50个单词才能组合成句子。因此，父母不要指望孩子能用几个词或十几个词表达句子。在孩子会说陈述句之后，他们会慢慢地说问题。在孩子有了主动回应的能力后，接下来就可以教孩子主动提出要求，这个要求是不能跳过的。

　　为孩子创造提问的机会。

　　1.用日常生活场景教孩子提问是训练孩子主动语言的最好方法。

　　例如，当孩子在吃饭时，父母可以问“你吃了什么？”；放学后，家长可以和孩子互动“今天上课老师教了你什么”；看到路边的东西，父母可以问孩子:“这是什么？它是用来做什么的？”.....这些都是生活中很好的教学方法。

　　2.把握或设定幼儿的需求情境，并利用原始需求动机诱导幼儿积极运用口头语言表达需求。

　　例如，把孩子最喜欢的汽车玩具放在一个盒子里，打开盖子问:“这是什么？”然后帮TA说“车”，把车交给孩子。逐渐让孩子们把“这是什么”和“汽车”联系起来。在盒子里加入一种“中性物质”，可以是对TA来说无关紧要的东西，比如纸巾。然后父母问孩子“这是什么”，并在递给孩子之前帮助他们说“纸巾”。这样反复训练的目的是告诉孩子，当他们遇到不知道名字的东西时，可以问“这是什么”，从而促进TA主动提问。

　　3.抓住孩子需求的动机，是教语言的捷径。

　　我们不仅可以教孩子提出问题，还可以教他们提出诉求。比如孩子想喝水，教TA说“渴了”；如果孩子想抱抱，教TA说“累了”。在操场上，教TA问其他孩子“你玩滑梯吗？”……

　　一个小女孩，四岁半。语言发展缓慢，但问题并不严重。因此，家人没有重视。直到上了中班，工作都跟不上。回到小班，老师建议他做一对一的语言干预训练。

　　来到我这里后，在第一个月，我启发我的孩子表达他们的兴趣。陪她玩，让她边玩边说一些简单的话。

　　第二个月，我开始带他读牌。从一开始每节课只能看五六张牌，一节课能讲几百张牌。

　　同时，我会每天唱歌给我听我在幼儿园学到的东西。在家里，我也会和父母进行简单的交流，比如我想吃什么，想玩什么。

　　据我评估，再过半年，孩子的语言发育水平基本上可以赶上同龄孩子了！

　　因此，无论何时，及时做一对一的语言干预是最重要的！

　　它可以改进。

　　如果孩子有构音障碍，即使在开音阶段，延迟的时间越长，改善的时间就会越长，语音器官就会被使用和放弃。

　　如果孩子已经处于模仿阶段，那么只要孩子有很好的学习能力，并正常教授知识点，那么只可能学习速度会相对较慢，父母重复的次数会更多。