中国儿童语言发育迟缓评估方法

　　中国儿童语言发育迟缓评估方法

　　（一）S-S方法的原理

　　从认知研究的角度来看，语言行为一般分为语法规则、语义和语言应用三个方面。S-S法就是基于这一理论来评估语言发育迟缓儿童的。在这种检查方法中，分析了符号形式与指示内容之间的关系。“促进与学习相关的基本过程”；并对他们的语言障碍进行诊断、评估、分类和针对性治疗。

　　②适应年龄和适应证

　　原则上，这些原因引起的语言发育迟缓适用于1岁半至6岁半的语言发育迟缓儿童。有些孩子超过了这个年龄，但如果不超过这个年龄水平，他们的语言发展现状也可以适用。此外，学龄前儿童的后天失语症也可以借鉴。不适当的听力障碍导致的语言障碍。

　　S-S方法的组成和优势

　　检查内容包括符号形式和指示内容之间的关系；基本流程；从沟通态度三个方面进行

　　1.理解事物及其状态的困难阶段。在这个阶段，语言尚未习得，对事物和事物状态的概念尚未形成，对外界的认识还处于未分化阶段。在这个阶段，对物体的抓、舔、摇、打一般都是无目的的。例如，如果你拿起一支铅笔，你不会写字，然后把它放在嘴里舔它。此外，对于他们自己的要求，他们无法通过某些手段来表达。在这个阶段，孩子经常可以看到自己的身体在摇晃、摆动、旋转等。你在做什么?反复的自我刺激行为如突然停止、拍手或在地上和手上擦口水。

　　2.第二阶段事物的基本概念。这个阶段虽然也是语言习得阶段，但与阶段不同的是，它可以大致根据常用物品的用途进行操作，了解事物的情况，并开始对事物进行概念化。

　　这时，人们可以被引向对象以展示对象并向他人表达他们的要求。一般认为阶段2包括从初级到高级的水平。因此，在阶段2中设置了三个子项:①阶段2-1:事物的功能操作；②第2-2阶段:配型；③阶段2=3:选择。其中，匹配和选择都是由示范项目操作的，因为检查顺序不同，对孩子的意义也不同，所以分为两个项目。

　　（1）阶段2-1:事物的功能性操作，孩子可以对事物进行功能性操作。例如:拿起电话‘让孩子把听筒放在耳边，或者让他们拨打电话号码等等。生活中，外出穿鞋帽等。，如果反复练习，就会形成习惯。检查分为三项，即物品、成对物品和马赛克板。

　　（2）第2-2阶段匹配:日常生活中是否存在“匹配行为”并不难判断。如果可以将两个以上的物品放在正确的位置上，则可以说“匹配行为”成立。比如把书放在书架上（或者书盒里），把积木放在玩具箱里，把书和积木像这样放在不同的地方，用于日常生活场景。这样的场景很容易引出“匹配行为”。

　　（3）2-3阶段选择:在这一阶段，当其他人展示某物或演示物品时，儿童可以从几个选项中适当地选择所展示的物品或与演示物品相关的物品。与2-2阶段的匹配不同，匹配是儿童拿着物品匹配示范物品，而选择是其他人拿着物品或作为示范物品展示。

　　选择检查时，幼儿与示范物品之间要有一定的空间距离，即幼儿不能用手抓住物品。如果物品太远，就起不到示范物品的作用。低发育阶段的儿童很难转动眼睛，因此很难建立选择行为。检查设备是否“匹配”。

　　3.阶段3中的事物符号，这是符号形式和指示内容之间分化的开始。语言符号大致可分为两个阶段，即有限的象征符号，即手语；儿童语言阶段和成人语言阶段对事物特性的限制较少，随意性较高。

　　本检查方法包括第三阶段的手语和儿童语言，具体分项如下:

　　（1）阶段3-1手势符号:象征符号，开始学习用手势符号理解和表达事物。在这个阶段，你可以开始通过别人的手势理解含义，也可以用手势向别人表达你的要求。

　　手语和儿童语言不是同一层次的符号系统。手势符号是视觉→运动回路，而儿童使用的是听觉→言语回路。由于听觉→言语回路比视觉→运动回路更难掌握，这两项又分为阶段3-1（手势符号）和阶段3-2（言语符号）。

　　（2）3-2阶段言语符号:即儿童语言（象征符号）和成人语言（任意符号）。这个阶段是将言语符号与事物联系起来的阶段。但并不是所有事物的名称都能用手语、婴儿语言和成人语言表达。a .可以用三种符号表示，如:“剪刀”用食指和中指同时伸出做出剪刀剪东西的动作（手语）；手语和“咔嚓、咔嚓”声同时出现（儿童语言）；“剪刀”，这个词（成人语言），b .没有婴儿语言，只能用手语和成人语言表达（如眼镜），c .只能用婴儿语言和成人语言表达（如“公鸡”）。d .只能用成人语言表达。理论上，儿童按照A-B-C-D的顺序习得言语符号

　　在检查过程中，在第3-2阶段，从食物、动物、车辆和日用品中选择了16个名词、6个身体部位单词和5个动词单词，代表2类属性。在阶段3-1中用于检查手势符号的词汇中，使用了阶段2（事物）的基本概念中使用的词汇和阶段3-2中的手语。

　　4.阶段4句子，语言规则（不可逆状态）。在这个阶段，我们可以用2~3个词来描述某事和事态。