2024-03-18 05:59:32
儿童语言发育迟缓要不要干预，干预的方法有哪些？
干预肯定是要干预的，以下这几种干预方法不妨试一试。
1、注意力的训练：比如，穿珠子，拼图，能够有效锻炼孩子的手眼协调能力。
2、视觉追踪和目光对视训练：拿孩子喜欢的物体放在他眼前，移向不同的方向，吸引孩子的目光对视。利用孩子喜欢的物品吸引他，要求他对视我们（父母或老师）的眼睛，把物品奖励给他，如果他有要求，要吃，要玩时，都要求他用目光对视你，然后再满足他的要求。
3、动手能力 拼图，捡豆子等，在生活中我们可以故意让孩子帮我们找东西，拿东西，生活上鼓励孩子自己的穿衣服，自己洗手，只要孩子有进步我们就要鼓励他，让他喜欢动手，让他明白自己能做的事情自己做。
4、理解和概念的训练：利用实物让孩子明白，名称，动词，代词，形容词，注意要引导孩子说或学，语速一定要放慢，确保孩子能听得懂。引导孩子，让他知道什么是，大小，上下，里外，颜色等。
5、构音器官的模仿：如吹，吸，舌的运动。张嘴伸舌，左右摆动，上下卷舌，鼓腮，吹气等。呼吸训练可以吹气球，吹口琴等
6、改善交流态度；要多鼓励少批评，决定批评或说教孩子时要就事论事，不要扩延批评内容，或前后新老账一起算。父母和老人尽可能保持一致的教养态度，避免唠叨和批评没玩，打骂更起不良作用。
很多家长都有这样的心酸体验：想跟孩子交流互动，却常常是自己一个人的独角戏……
原来，很多孩子明明会讲话，但他们似乎对家长说的话并不感兴趣，不论家长怎么费尽心思，也得不到孩子的一点点回应。
那么，在言语治疗中，我们该如何应用策略来吸引孩子的注意力，从而提高孩子的言语能力呢？
让我们来听听大米和小米言语治疗（ST）常驻督导李宇颖老师，这么从游戏的角度切入，告诉家长如何利用游戏来和孩子建立言语沟通的联系。
生活中的言语治疗：
如何在游戏中提高孩子的言语能力？
口述 | 李宇颖
提高已经有语言的谱系孩子的言语能力，其实不是一件困难的事情，但有家长反映：“我家孩子明明会讲话，但我跟他说话，问他问题，他就是不理我，那我应该怎么办？”
这说明，孩子活在自己的世界里面，家长跟孩子之间没有建立有效的联系，所以，家长跟孩子之间的交流，变成家长一个人的独角戏。
其实，整个言语治疗的过程有以下三个步骤：
建立与孩子的联系
↓
诱发沟通（引起动机）
↓
使用技巧增加言语刺激
联系是让孩子接收一切的言语刺激及示范的必要基础。
所以，首先我们和孩子要有一个联系，让他产生沟通的动机，再使用技巧提高孩子言语能力。如果没法跟孩子建立联系，孩子就只是在自己的世界持续重复自己的习惯，家长有再好的技巧也没用。
而与孩子一起互动游戏，就是能够很好地和孩子建立起联系的活动。那么，我们如何在游戏中加入上面三个步骤，以此提高孩子的言语能力呢？
现在
一起来学习！
Step 1
建立与孩子的联系
当孩子专注于自己的世界，不理家长时，家长可以通过游戏的方法，让孩子主动与你建立联系——
1.利用轮流参与游戏
举个例子：
比如说，有些孩子很喜欢玩抽纸巾的游戏，常常一个人默默地玩，别人一碰就生气，那么家长可以把所有的抽纸收起来，然后跟孩子约定好：要玩抽纸可以，但是要允许爸爸/妈妈参与，他才可以玩。
一开始他会觉得难以容忍，但是家长要坚持参与进去。没有办法，为了玩，慢慢地他也要学会忍受。当轮到家长玩时，孩子不得不坐下来看着你完成，而且万分期待你玩完之后轮到他，这样，家长和孩子就产生了联系。
当孩子与家长产生联系，他就会把“耳朵打开”，吸收语言刺激的成效也会高很多。
2.让孩子带着你玩游戏
还有另外一个能快速和孩子建立联系的方法，就是跟着孩子的思维来玩游戏。
谱系孩子玩玩具的创意是很弱的，大人不知如何跟孩子展开游戏的时候，不妨让孩子带着我们去玩游戏，跟着他的游戏思维来玩。当家长跟孩子的联系较深之后，家长再用别的方式来指导孩子正确的、多元的游戏思维。
Step 2
引起孩子沟通的动机
要引起孩子沟通的动机，就要想办法吸引孩子的眼球。
很多谱系孩子钟情于旋转的东西，那在玩一些游戏的时候，我们可以把玩具中的某一个部件拿出来使它旋转起来，比如拿出一个草莓（玩具），家长可以把它旋转，一旋转，孩子就会觉得很开心。
其它玩具也是如此，你要让孩子觉得有趣，甚至想从你手中拿走这个东西的玩具，促使他产生沟通的动机，这时，就是给孩子进行语言的刺激配对的好时机。
Step 3
使用技巧增加语言刺激
当孩子和家长建立了联系，并且孩子有了沟通的动机，家长该如何在游戏中给孩子增加语言刺激呢？
下面我们用【放水果】的游戏来示范一些技巧——
首先，让孩子知道水果的位置。
我们可以用不同的示范方式来告诉孩子。比如，把香蕉放在桌子上，家长可以用以下两种方法来告诉孩子香蕉的位置：
? 直接示范：直接告诉孩子“香蕉在桌子上。”，并让孩子重复一遍。
? 间接示范：家长说另一个结构一样的短句“苹果在桌子上”, 然后再问孩子“香蕉在哪儿？”，以此创造一个自然的情境让孩子自发认识到“香蕉在桌子上”。
如果孩子能力程度较低，家长就用直接示范，多说几遍，他大概就知道了。等到家长做间接示范的时候，如果孩子会直接说“在桌子上”，而且每次都说对，那家长可以换一个地方，让孩子多元化地描述。
其次，扩张，让孩子开始放水果。
当孩子在示范层面上清楚了【位置】的概念，那我们对孩子的语言刺激就可以进行扩张，适当增加难度。比如先让孩子把香蕉放在桌子上，然后再放草莓。
听到这样的指令，孩子很可能会直接只放草莓，因为他只记住了后面的那一个指示，没有办法回想前面一个。这个时候，家长可以加一个提示，先让他放好香蕉，然后再指着草莓，让他放草莓。
很多时候，我们的孩子无法把握住重点，因此一旦离开家长的指示，孩子很可能又记不住要先放香蕉再放草莓了，家长可以重复几次指示，帮他建立策略，让他慢慢明白自己要记住什么，怎样才能做到。
这涉及到了一个正确更正孩子错误表现的问题——
我们在《掌握这六个技巧，你也可以在家做孩子的言语治疗师！》一文中讲到，当孩子说的话出现错误时，比如孩子把“我要喝水”说成“我要吃水”，家长不要直接指出孩子的错误，而是要利用类似问他“你要喝水是吗？”这样的方式自然而然地改正孩子的错误。
当孩子语言表达出错时，利用这样的方式是很容易更正的，但如果是孩子在 理解方面 出错，则需要家长多一些耐心反复教孩子。
比如孩子无法按照指令的顺序放水果，家长应该给他进行正确的示范或提示，以此更正他的错误。千万不要直接指出孩子的错误，这样很容易让孩子的自信心受挫。
最后
给家长几点建议！
1.在游戏过程中不要设定太多个目标, 建议一周设定一个目标，这样可以避免混乱的教学。其次，一个目标能让孩子在不同情况下练习相同的目标, 令基础更加牢固。
2. 利用孩子的特性进行言语治疗, 例如孩子很喜欢打鼓, 那你就用鼓来跟他一起互动游戏，因为你拿的东西，是他很喜欢的，他才会觉得你跟他是同一个世界的人。
3. 家长要有放松的心态。如果孩子说一句话说对了，那就鼓励他多说一些，但不必太过刻意去记孩子说对多少次、是否有进步、他的极限在哪里……不必给自己和孩子那么大的压力，避免太过紧张，以至于影响治疗效果。
确认问题后，一定要尽快干预了。而且除了机构的干预，建议在家里也要与孩子有技巧性地互动，因为若只有机构的课程，干预效果是远远不足的。的确，对于自闭症、语言发育迟缓的孩子，家庭干预的重要性是远超过机构的干预的，因为家庭干预能让家长们拥有主导权；这些融入家庭互动日常的干预，也正是最高效的锻炼方法。「高效陪伴」对于这么小的孩子来说，也是奠定语言能力(含听指令、眼神、口部居肉发展)的关键，也必须是家长都要学习的，因为干预只靠机构的课程会远远不够，若家长能学会锻炼小技巧、并将它们融入到与孩子的互动日常，才是最高效的语言干预。3~6岁都还是语言发育迟缓干预的黄金期，建议可以从高强度的居家干预开始，让日常的生活与锻炼模式结合。实际的操作场景与方法，可以参考我之前写过的这篇文章，里面是分享家庭生活中可以透过哪些互动方式，有效的为孩子学习语言创造良好的词汇输入环境。https://mp.weixin.qq.com/s/jTdf_5BNGgscF2IwqFS6MQ也建议可以寻找较适合孩子本身、方案型的干预计划，这样可以更好地针对孩子现在落后的领域进行核心干预，快速提升孩子的语言理解、口语表达、社交等情况。对于语迟的孩子而言，不仅是表达和理解需要加强，口部肌肉的发展、早期阅读的能力也是要特别去锻炼的，详细的情况可以进一步咨询我，我发相关的干预视频和文章给您，或也可以浏览这篇干货作为参考：https://mp.weixin.qq.com/s/Nt_h6e9NY0D6Gr_aF1alhw
当然要干预。我的孩子从3岁不会说话，到现在5岁半成为话痨，都是干预的结果。
第一排除是否有生理方面的问题。比如口肌弱没力气，那就多练习吹泡泡，吃硬东西，赶紧练口肌起来。多让他做这些练习有助于口肌锻炼。我儿子3岁半才发现他的舌系带很短，他的舌头伸不出下嘴唇。立马带他剪了舌系带。后来发现之前不会发的音，慢慢都会发了。去买那种只能吹出来的泡泡水，不吹就不出泡泡。我家经常吹，还经常吃硬东西，现在口肌算不错的。
第二，如何教孩子说话？刚开始我也是崩溃的，因为我害怕要教孩子一辈子。其实并不可怕。如果孩子只会一个字的发音。把孩子带到超市，公园，商场等各种场所，见到什么都指给他看，并且尽量说一两个字的词，各种名词，叫他认识名词和东西对应。等他名词差不多了，开始教他动词，做示范给他看，吃，喝，拿，打，吹，拉，唱等等动词。等孩子发出两个字的语言的话，多教孩子吃苹果，放风筝，喝牛奶等词语，平时生活中安排丰富一点，基本上生活化的词语都能覆盖。然后慢慢教简短的句子，奶奶在洗衣服，爸爸在跑步，爷爷在浇花等等词语。我儿子大概是4岁的时候，发展成这种描述性的句子，6个字以内的。后面再就是发展成更长的句子，比如妈妈和我一起去幼儿园，奶奶去超市买菜了。谁在哪里干什么的结构句子。等这种句子差不多了，你的孩子基本上能自主学习说话，不用再了刻意教，他自动会学习其他句子了。
教语言的词语，慢慢都融入生活中，在实际生活中教，效果会很好。
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以下更新内容。
首先，拿我同事的一个亲戚家孩子举个例子。这孩子是2001年生的。这个孩子在2岁的时候，总是安静沉默地玩，亲戚朋友们都建议父母带孩子去看医生，因为孩子一个发音都没有。父母农村的，觉得晚说话没什么大不了，没有去看。到了上学年龄，9岁，只能喊爸妈，只会点头和摇头，但是孩子什么都懂，别人和他说什么都照做，去哪儿干什么，你和他说他都知道。去买个菜，买个早点，去哪儿买都知道。上学也写作业写字，老师上课讲的知识点，吸收得慢点，但是也懂得去做。成绩中等偏下，但是不调皮捣蛋，老师也能让他继续上学，就是不说话。身体很好，很少生病，而且运动也好，肯定不是身体上面的原因。父母碍于面子，假装去南京医院看病，但是号太难挂，逛了街买了衣服又回来了，和亲戚说去治疗了。其实根本没有挂到号。父母还是忙于赚钱，前几年生二宝心事都在二宝上，根本不管孩子。到现在22岁了，只会说，爸，妈，阿姨，奶奶。奶奶还是亲戚教他的。独立能力不错，会洗衣做饭打扫房间，会出门坐车，买东西。这孩子完完全全被父母耽误的！
回头说说我儿子吧。我儿子从以前的视频中看9个月会无意识喊爸爸。但是缺乏大人引导，我和他爸那时候一心想着赚钱买大房子，心思不在孩子身上，也没重视起来。到3岁，还是处于我说睡觉，他也说睡觉，我说喝水，他也说喝水。也就是说，到3岁还是两三个字的仿说，再多的就不会了。他要干什么就是啊啊啊得叫，爷爷奶奶一看他手指着牛奶立马满足，反正他要干什么都是大人猜。我还记得非常清楚的是，还没有确诊发育迟缓前，3岁8个月的时候，他爸爸指着椅子问他这是什么，他回答坐的，指着碗问他这是什么，他回答吃饭的。也就是说，他根本没有把名词和干什么用的区分开来。这是确诊发育迟缓之前的状态。我们以为上幼儿园会好起来的，没想那么多。
到要上幼儿园了，开学不到一个月老师找我谈话，让我去医院看看。我和爸爸带着孩子去了当地医院看看，结果一出来诊断发育迟缓，确切地说是全面发育迟缓，语言，认知，运动，社交都迟缓。他爸不太相信医生的话，医生又来一句，不排除自闭症可能。一听这句话，他爸奔溃了。我提前看过自闭症的知识，尚存一些理智。他爸回来就要去找机构，找出好多教发育迟缓和自闭症的机构。4岁左右，马上送去机构，一天个训一对一，其他集体课，感统训练，音乐，游戏，认知。妈呀，打开了我们新世界的大门。我儿子个训课都还行，因为他发音没问题，只是语言贫乏，老师拿着卡片教得很快，一节课30分钟能学大概30个左右的卡片。其他课简直不能看，都是和自闭症孩子一起上课，有个孩子8岁还掀桌子乱跑，有个和我家大一岁总是尖叫，有个孩子说话跟没有声音一样感觉只有气息出来，有个女孩总是看手指从来没看过她干别的事情，有一个男孩我感觉不是自闭症最多是发育迟缓。我家孩子一上集体课就恐惧，唯一喜欢的就是和那个发育迟缓孩子一起玩，追着他跑。集体课总是在恐惧中度过。上课一句话不说，下课老师说的话都能复述出来。上了3个月花了1万块，我们就把集体课停点了，只剩下一对一的个训课。
课后，我也会按照老师
在家里面，平时他要喝水，上厕所，吃什么东西，只要他干什么，我们都要引导他说出来。比如他要吃香蕉，以前他都是拉着大人的手去让我们拿好剥好皮给他吃。现在是让他说，我要吃香蕉，然后给他香蕉，他不会剝前面的尖，我们会引导他说我不会剝，妈妈帮我剝香蕉。我会剥开一点裂口，让他自己剝剩下的部分。刚开始教他，可能不说，让第三个人在旁边辅助他说，他复述这些话。次数多了，他就会慢慢说出来了。在家里哪里也不去，一天也能说很多话，早上起来，和他说宝贝早上好，太阳公公都晒屁股了，还起床了。起床先找衣服穿，你是要蓝色的衣服还是白色的衣服呢？哦，喜欢蓝色的衣服啊。那我们穿上吧，两个手钻山洞，钻出来，扣子扣好，衣服穿好了。宝贝穿上真帅气。再穿裤子了，后面穿袜子和鞋子。穿好衣服了，你想不想上厕所呢？我们去卫生间上厕所吧。到了卫生间，先要脱下小橘子裤子，然后尿到马桶里，不能尿到外面哦，尿到外面就把卫生间弄脏了。尿完了，要冲厕所哦，把尿冲走了，尿完还要洗个手。可以刷牙了，刷牙先挤牙膏，再漱口水，洗刷刷洗刷刷，牙齿刷得白花花，洗完了，咕噜噜漱口水。刷完牙，再洗个脸。可以唱洗脸歌，小小手儿洗一洗，小小脸儿擦一擦，瞧瞧宝贝多干净，快让妈妈亲一亲。刷完牙洗完脸了，我们开始吃早饭了…………。总是什么环境说什么话，无限扩展话题出来。一天下来，我的嗓子都是哑的，但是为了孩子语言好，我一直都这么做的。
现在，我儿子6岁了，上幼儿园大班，目前老师反应说话基本沟通没什么问题了，总是告状，有点小调皮。这三年我写了几万字的日记。总结经验反思自己哪里做得不对。及时调整自己的心态。勇敢面对孩子的问题，积极向上乐观开朗带孩子一起进步吧。孩子会说长句子，比如上次他开门没有拔钥匙，我和他说了这是很危险的事。他就自我反省地说，下次不能这样了，不拔钥匙，坏人就用钥匙开门了，坏人进了咱们家，把东西都偷走了，妈妈打电话让警察来坏人，坏人就被抓起来了。生活中基本的交流，应该没多大问题了。我和他爸爸继续加油努力。
您好，自闭症权威专家邹小兵教授曾说：“发育迟缓是一个大名称，包含了自闭症、语言发育迟缓、运动障碍、智力障碍、社交障碍以及其他发育落后......任何发育迟缓都要干预！“为了孩子的语言发展，建议您尽早对孩子进行干预训练。
语言发展迟缓是由很多原因引起的。
一般来说像剖腹产儿童、爬行不足、过早使用学步车，父母过度包办，嘴部肌肉缺乏锻炼等等方面都会引起。
所以，如果孩子在三岁前总是自言自语，说一些听不的话，并且伴随着目光的不对视，家长就需注意了，因为三岁通常进入了语言的蓬勃发展期，如果此时孩子在语言上仍表达不好，往往是感统失调，导致前庭发育不良，从而影响语言。
以下是几个感统训练简单易行，并且非常有效，建议在家可以进行尝试！
（1）手抱大型物挡住视线还能走至少3米远训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力（2）两眼睁开或闭合,双臂伸直（或交叉胸前）单脚站立5秒训练目的：身体的协调和平衡能力。（3）袋鼠跳训练目的：强化前庭刺激，控制过敏信息。训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。（4）走马路沿或是平衡木训练目的：训练平衡力(5)跳跃训练目的：促进两侧协调及前庭刺激(6)拍气球训练目的：手眼协调能力，动作的协调能力
(1)发音功能的训练：吹汽球，伸舌头，舔上下嘴唇转圈，模仿动物发出的声音，平时多注意对咀嚼的训练，不要吃切的过于细碎的食物，(2)听觉训练叫孩子的名字，看他的反应(3)视觉训练指出身体部位，重复，频繁，发指令拿东西，让孩子接受、熟悉指令，而这个过程是对听力，视觉，触觉，注意力，记忆力的综合训练.(4)表达能力训练小猫怎么叫，汽车怎么叫，让模仿动物的叫声，和孩子互动，在游戏中，让孩子把感觉和需求说出来!
语言开发就是跟时间赛跑，年龄越大越难改善，语言直接影响孩子的心理行为、逻辑思维、社交等问题，这是一个连锁反应，所以，千万不要在等待中错过了语言干预的最佳时间！
（1）引导孩子发音
训练孩子发音，通常先从元音开始，然后才是辅音。家长可结合孩子情况，找出孩子可以发出声音的字，如：宝宝能发出“爸爸ba ba”音时，就可以引导他说“趴、拔”类似的发声，并配合相应动作，引导孩子发音并理解。
（2）和孩子说话要目光对视
引导孩子发声，家长要蹲下和孩子保持目光对视，这样接近的不止是实际距离，还有心理上的距离，同时孩子还能看到您嘴型的变化，所以，在教孩子说话的时候，要让孩子对着我们说，眼睛看，这样，一方面能提升孩子的注意力，另外，孩子通过我们嘴型的变化，能更好的进行仿说。
（3）语言简洁
在最初教孩子说话的时候，我们说出的话，一定要简短精确、明了，尽量控制在3-5个字之间。
举例：
在给孩子穿衣服的时候，这时，我们可以把衣服在孩子面前，举起来并示范说：穿衣服，这时可以在“穿”和“衣服”字眼上面多强调，提高音量并且停顿， 目地是将穿衣服这件事，和些刻的场景行为，产生关连，让孩子明白‘穿衣服’这件事，以及这样的动作就是穿衣服。
切忌不可在孩子面前，说出一连串的话，如：宝宝我们穿衣服了，看，妈妈给你买的这件衣服漂亮吗？你喜欢吗？哇，真漂亮…… 说太多了，就不能突出重点，孩子也容易听不懂。
如果孩子具备了一定认知理解后，家长才可以进行丰富一点的句式和孩子沟通。
（4）不可盲目重复
我们在引导孩子说话的时候，通常一句话要重复多次，但这个前提是孩子仿说不出，或说错的情况下，需要通过重复来引导孩子仿说，但如果孩子已经仿说正确，就不要再重复了，不断的重复，孩子肯定容易产生逆反心理。
希望我的回答能够帮到您！
