2024-06-03 15:48:10
孩子语言发育迟缓或自闭症，你使用哪些小妙招不断帮小孩突破瓶颈，解决长期的问题？如何让孩子们少走弯路？
不知不觉，今年已是进入闭圈的第3年了，深感闭圈的艰辛，经过三年多家庭，学校努力，我娃也从一个中度转向半年前高功能，孩子也读了一年的幼儿园，再过一学期就要读小学了。回想整个历程，一路血泪。我娃是全面迟缓，不管是语言，动作，还是最让人苦恼的行为问题，自言自语，玩手等等，回想整个历程，从无语言，目光几乎不看人，肢体严重不协调，拿一个东西像蜗牛而且拿着拿着忘记做什么变成玩起来，理解力极差等，到现在能进行简单对话，回忆发生事情，简单拒绝别人，初步的原因判断与解释，写汉字，算算术，跳绳，骑自行车，长跑等等，期间经历的言语问题，语言问题，眼神问题，情绪问题，感统问题，模防问题，读写问题，逻辑问题，乱说问题，自理问题，课堂问题，行为问题等等只有经历过的人才能感同身受，每走一步都 无比艰辛。想当初，自己像个无头苍蝇乱飞乱撞时，极其心酸，网络各种信息矛盾，前人经验分享少，理论多实践少等问题太多太多，需要自己结合娃的实际不断甄选适合自己的，然后不断试用调整，形成自己日常带娃的有效方法。也许我的不认命感动上天，才有了小孩现在能够有较大的进步，融合进幼儿园一年了，但再过半年，小孩要读一年级了。小学对孩子的要求会更高，未来半年，重点提升小孩对人关注度，观察力，加强自控力，专注力，读写能力，表达能力，运动能力，管好自己的小情绪，自言自语，时常回想动画片情节的傻笑等等，要走的路仍很长，唯有家长也不断打怪升级，多给娃 生活体会，独立操作能力，才能助娃更好生活。发这个问题，是希望各个走出来的老家长，老师能分享好的经验，让后续来的新家长能减少走些弯路，也给走在路上的家长们能提个醒，给点意见，让娃能更好融入生活，期待大家好的分享，一起为闭娃良好成长共同努力。
1，降低社交欲望
2，降低表现欲望
3，降低主见
4，相信除非误诊不可能治愈自闭症，没有疗法和药物可以治好自闭症
能做到这四条，基本不会走弯路
一根据兴趣爱好引导，以点带面，慢慢加入他薄弱的环节。二等到他能力差不多的时候，适当慢慢放手，让他自主去探寻。说起来挺简单，其实面临的实际问题的时候，家长需要极大的耐心和能力去面对孩子的不正常，态度和方法一样重要。譬如孩子在商场里来来回回玩电梯，普通的家长认为是孩子调皮捣蛋，了解自闭症的家长认为是孩子的刻板行为，而真正研究过自闭症，并有一定干预能力的家长知道采取什么措施应对。首先要接纳孩子的刻板行为，刻板行为并不都是坏事，如果能善于利用刻板行为的话，孩子的能力会有很大的提升。我儿子就是在长达两年的玩电梯的时间里学会了无障碍数数，并且理解加减法，电梯对应的上下理解为加减法，他还知道了负数，因为地下车库的-1楼。他还问我为什么没有0层楼，而数字里面有0。这些成果都是我引导出来的，并且不光只是认知的增长，还有社交礼仪上的进步，我引导他有人上电梯的时候，我们不太着急，让人家先按楼层，或者我们干脆找个人少的电梯，另外我还引导他询问同行人去几层，他来帮忙按楼层号。这个所有的引导过程都不需要机构里ABA里所谓的强化物，因为坐电梯本身就是他非常喜欢的事情。生活中不光是坐电梯啊，还有其他很多事情需要去学习。怎么办呢？孩子不感兴趣的事情怎么办。比如生活自理方面，社交礼仪方面，运动精细方面，逻辑思维方面，这些都是贯穿生活中各个方面的，并不是单一存在的。如何去引导他本身不喜欢的事情呢？增加乐趣！一次不行，下次换个方法，把学习改成游戏模式。表面看起来随意轻松自在，其实内在的东西都在家长的掌握之中。比如孩子害怕荡秋千，我们把荡秋千当成是一次冒险活动，数千下面是沼泽地里的鳄鱼，我们只有秋千可以逃生！孩子最喜欢游戏了，会慢慢增加孩子的接受感。孩子不愿意坐家里的马桶，他害怕屁股被马桶陷进去，那就先给马桶上套一个小马桶套上去，解决陷进去的安全问题之后，再增加一些乐趣的因素。和他说臭臭需要在下水道里旅行，等一些他觉得好玩的事情。他就会慢慢接受并主动去做了。
所有的事情都能增加乐趣进去，上述提到的各种方面也都一样。家长装成怪兽，把球抛向孩子，孩子接住后，怪兽就失去了力量被打倒了。总之就是和孩子做游戏，这个游戏都是穿插于生活中的方方面面。夹豆子和花生，可以设计成拯救豆子大冒险，这个盆要发大水了，赶紧来拯救豆子们啊。孩子一下子被吸引了过来，开心地和家长一起夹豆子。而不是冷冰冰地对他说，来夹豆子，不夹玩就不准吃午饭！
所以说干预的氛围非常重要，而家长要做的就是如果灵活多变地把这些枯燥无味的干预项目融入各种轻松幽默的因素，乐趣越多越好，乐趣是家长引导的最佳方式，通过这种干预的方法，孩子没有情绪问题，反而和家长的粘合度越来越高，孩子的能力也在一步步提升。
最后我们不能事事都要深入参与，孩子也是这么做的，等到他有一定的能力的时候，他会让你退出他的事情中，他要去独自尝试了，我儿子就是这样的，接受一个新东西的时候，他会时刻拉着我去帮忙，搭乐高，拼图，或者切水果。等到他能独自面对的时候，他立马把我赶出来，他要自己做，不需要我了。这个时候，你就要识趣地退出他的视线，让他自己琢磨吧。干预其实不难，只要家长用心，对孩子再耐心点，多观察他的优点和兴趣点，我相信你一定能找到孩子的突破口，朝着这个突破口的方向持续下去，孩子会越来越好的。
我不赞成任何形式的ABA。
很多自闭症孩子本身智商并不低，是自闭特质掩盖了本来的智商。自闭症孩子自闭，是孩子自己选择了自闭这种状态让自己有安全感。所以，只是有部分自闭症孩子是真正的智力低下，并不能说自闭症孩子智力低下。有些智力低下的孩子，社交并没有问题，可以正常生活，但是，一般智力低下伴随感官偏离，易焦虑，孩子就会表现出很严重的自闭症。这比单纯的智力低下的孩子严重得多。
他们有些孩子只是看起来智力低下，那实际上智力是可以的，并没有受损，但是他自闭，没有运用智力，就显得好像是智力低下。跟那种真正的智力低下是两回事。自闭状态下会切断与外界的联系，他就不会去环境中学习，提高自己的认知，所以就会影响他的智力的发挥。假如长久地处于这种过度焦虑，压力过大的状态，他就不会去用他的智力了，他就自己选择把智力运用的那个功能给关闭了。孩子自己愿意调动自己的逻辑思考能力，才能展现出他的智力，但是他不愿意去调动，那就显得智力低下了。所以这些孩子对于他感兴趣的东西，他会学得很快，他不感兴趣的东西，就输不进去。
认知慢慢积累，量变念引发质变。靠孩子的自我意识，内动力去发展他的能力。
我们要让孩子有思考能力，而不是教他一些片面的认知，授他以渔，而不授他以鱼。只有孩子有解决问题的系统能力，才有可能真正拥有独立生活的能力。只会仿说，听指令，不会思考的孩子是没有未来的。
我们要让孩子有思考方法，让孩子有自己的逻辑能力。而不是教一些片面的东西。鼓励孩子表达出自己的想法，鼓励孩子按他思考的方式去解决问题，让他在小事情慢慢积累自己的自信，慢慢锻炼解决问题的能力。
孩子不听指令，有情绪都没关系，最怕的是孩子没有自己的思想，没有情绪，没有欲望。变成一个只会听指令，只会仿说的木头。
他们就没自信，又扩大恐惧。你一定要给他自信心，培养他的自信心和思考能力。这两点是最重要的。他内心真实的需求，真实的欲望，才是促进他进步的内动力。有内动力才会真正去理解，去运用，去真正提高自己的认知，不然只是个机器人，只会仿说，那个没用的。
他们外面有一点风吹草动的就缩进自己的世界了，所以要慢慢来，他有欲望，有需求，有情绪的时候一定要赶紧抓住，千万不要逼迫他，忽视他。想办法去满足他，在满足他的过程中，帮他一起实现他的需求的过程中，跟他产生联接。
虽然这些孩子比较特殊，但是他们也是有灵魂有思想的。他们的灵魂和思想，才是让他们走出自己的世界，跟跟外界产生联系的根本动力。
认知一直要慢慢去教的，是自然而然地教，不逼他，以他喜欢的方式，慢慢去体验，去教。要刻意的去教，要刻意自然。把刻意变成自然。
输认知是一个很缓慢的过程，并不是教卡片那种很表面的认知，是要让他真正去理解去吸收，会运用的那种认知。比如说，你教卡片的一个苹果，他对苹果的认知就是很片面的。你要拿个苹果给他看，让他知道理解苹果的外形，气味，用途等，要让他理解苹果整个的认知。
只要你这条路对了，你会发现你的孩子一点一点慢慢进步了，他的灵魂好像慢慢被唤醒了。
我们首先思考一下，孩子自闭的根本原因。
自闭症的孩子，因为感官过度敏感，过度焦虑，对外界环境过于恐惧，他们缺乏安全感，他们出于保护自己的本能，而选择把自己封闭起来。
当孩子的思想偏离轨道的时候，他们会遇到很多困难，失去面对生活的勇气，他们更可能会把自己包裹在自己的防护圈子中。结果就是孩子处于游离状态，会听不见任何话，然后继续做自己的事，孩子会把自己关到关在城堡中自己不出去，别人也进不来。孩子在这种环境中，他们会失去好奇心和探索欲。也不想去了解社会，提高自己的能力。
我们一定要按照马斯洛情感需求。给他建造足够的安全感，给他一个自由的完全可以支配的环境。让他们意识到环境是可控的，是安全的，人是能给他带来温暖的，是友善的，和人沟通是可以帮他们解决问题的，才能让他们在不排斥的情况下，利用他们的好奇心去感知外界的环境，真正提高认知，提高自己的能力，去走进这个世界，对这个世界进行探索。
孩子的生理需求和安全需求满足了，才会发展出其他需求。
这种孩子对外界环境的一丁点改变都会很敏感，感到很焦虑。他们必须让环境有秩序感才会有安全感，所以，我们要给孩子一个他认为的最好的环境。我们要尽可能地塑造一个适应儿童发展的环境，尽最大的努力排除其中的不利因素，让这个环境真正有益于儿童，让儿童能够自主地控制周围的环境，让儿童在这个环境中感到舒适和安全。
这种孩子如果被逼迫，就会感觉到很大的压力，会表现得很抗拒，吸收通道也会关闭。所以，我们一定不能逼孩子，要让孩子在内动力和兴趣的驱使下，自己去学认知。这样孩子才会走得更远。
激发这些孩子探索世界的内动力。孩子有内动力，会思考，才会自我学习，才能走得更远。不恰当的ABA会让孩子失去内动力和创造力，更封闭自己。
人作为最高级的动物，大脑的各种能力都是最高级的，被驯化的能力也是如此。一个人天生在好奇心的驱使下，热爱探索学习未知的事物。包括这种谱系孩子。
你推他往前走，是走不远的，要让他自己往前走。马斯洛需求塔，最底层的食物和安全需求一定要无条件满足，孩子才能发展出更高的需求。闭娃为什么闭，就是因为过度焦虑，过度恐惧，安全感没有满足。安全感没有被满足的话，就会限制他发展出更高级的能力。认知都教不进去，只有安全感满足之后，才能真正的去教他认知，他才会去理解接纳吸收，并加以运用。认知是灌不进去的。
孩子的发展要从长远来看，而不是看短期效果。孩子其实是非常聪明，学习能力也非常强。我们一定不要破坏孩子这种天生的能力，我们要激发孩子这种天生的逻辑能力，思考能力，学习能力。以孩子的兴趣和欲望为切入点，给孩子安全感，缓解孩子的焦虑，提高孩子的认知，激发孩子的内动力，建立一个正向循环。这是我的干预。爱和自由。
这些孩子，虽然发展缓慢，但是，他们也是有生命的有思想的人，我们要学会理解儿童的想法，不应该把孩子当成服从自己命令的工具，就算孩子还小，成年人也不可以随意命令孩子。让孩子必须服从自己的命令。
成年人，在儿童的发展过程中，只能起到辅助作用，儿童才是自己的主人，成年人必须主动地走进儿童的心里去真正的帮助孩子。
孩子在父母面前是个弱者，孩子要依据自己的内心来发展，父母要学会控制自己，尊重孩子的内心想法，把理解孩子作为自己的责任。
我们让孩子在理解，接纳的情况
教育和生活最本质的意义，就是让一个人有理性的思维，可以控制自己的行为，对外界的刺激回应自如。如果一个人做不到这一点，他就无法获得理性。
孩子有时候会控制不住自己的情绪，这种情绪的产生，其实是因为儿童内心的波动而引起的。孩子这种不良情绪的发泄，其实是抒发自己心中的郁闷。是希望我们能够关注他，理解他的不良情绪，并给他提供帮助。特别是对于没有语言的孩子，哭泣和情绪就是他的语言，我们一定要及时回应他们的这种语言，帮他们解决问题，满足他们的需求，给他们安全感，一定不要冷漠残忍地对待孩子的这种呼喊声。
我们应该努力理解儿童，帮助儿童，接纳他们本来的样子，而不是妨碍儿童，或者直接代替儿童自己成长。
充分尊重儿童的心理或者儿童的特征。
发展孩子的骄傲和自尊心，给他们自信心，不要随意批评孩子，否定孩子。不要打破孩子建立的秩序感和安全感，因为如果一个人的心理活动没有规律，那么他的身体自然就会出现混乱。
我们要约束自己，发脾气是一种致命的错误，情绪波动会使我们看不到孩子的内心，我们就要克服我们的情绪，站在平等的位置上看到孩子。不要一个成年人标准去评判孩子。
我们的强权和霸道会让孩子产生抵触自卑，恐惧依，赖的心理。儿童的心理就会往错误的方向发展。孩子会产生分裂进入神游的状态，神游可以视为一种逃避，一种最睿智的选择，孩子会躲进幻想的世界里，而变得更加自闭。
我们必须保证自己内心安静，在安静的心态中包含着谦逊的态度和理性思维，这种心态才能让我们客观的观察孩子。而不是把自己的意志强加到孩子身上，影响孩子的行为，束缚他们的探索欲。
一个孩子的成长，必须有合适的生存环境，内心平和的老师，以及能够引发孩子内动力，让孩子主动学习的兴趣。
满足这三点，孩子才能在自由的环境中，发展自己真正的能力，提高真正的认知能力，真正走出封闭自己的世界，让自己变得真正强大。
题主作为父母，非常用心的做着家庭干预，很感动。
我也一直在做家庭干预，也差不多3年了，心得很多，简单总结几点：
首先，让家庭生活回归正常、自然；
不要折腾孩子，不要想着带孩子去医院评估、去机构练习、去特殊学校，一定要坚持让孩子跟随普通小朋友正常上学，不要遇到挫折和困难就想退学或转校。我曾经在家庭老师的工作室遇到一个8岁的二年级的小朋友，他在一年级时被学校劝退，被老师羞辱，但是家长坚持和老师良好沟通、家庭老师认真教导，让学校老师不要过多关注孩子，等他磕磕碰碰上完了一年级，现在二年级下学期，能力提升了很多，变化非常大，我最近去工作室碰到他都认不出他了，外貌都变了，个子也高了，眼睛更有神了，他妈妈说当初骂孩子的老师现在都改变态度，会表扬他了；
其次，把孩子的问题看成“能力”，把“帮孩子解决问题”换成“帮孩子提高能力”；
很多家长说自己孩子有很多问题，喜欢看窗外，喜欢咬手，不会社交，语言差等等这个问题那个问题的，会觉得咱们孩子问题多多，永远都处理不完。但是，哪个孩子没问题？就算是普通孩子难道家长就不操心不糟心了吗？
要换个角度看“问题”，把孩子这些情况看成“需要提升的能力”，围绕“提升”这个词来，发展的眼光看孩子的成长过程，要有“培优”的意识，而不是升级打怪的意识。
孩子语言差，那咱们就努力提升孩子的语言，怎么练习呢？我之前在文章里说了卡片课、聊天技术，耐心的去等待孩子说话，表达，注重互动过程，不要盯着“解决问题”，要盯着“能力提升”，咱们孩子慢慢会进步的；
再次，开始思考孩子特点，帮孩子规划好未来方向，培养“技能感”和“美德感”；
孩子到了6、7岁，要入小学了，很多能力已经在前期打好基础了，可以简单交流、适应环境、情绪可控等等，可以尝试让孩子掌握更多生活技能、体验更多兴趣爱好，发掘孩子的优势，开发孩子的潜能。
比如家务，6岁基本上一些简单的都得学会了，自己穿衣服、洗内裤、放洗衣机洗衣服、晒衣服、收衣服、叠衣服等；
比如兴趣爱好培养，我在家庭老师工作室遇到一个小朋友，他也才7岁，居然会跳街舞！谁能想到他是自闭症？听他妈妈说，6岁给孩子找老师学街舞的，一开始没有老师收，家长给一个年轻的男老师说了很久好话，多加了50块钱就让老师收了这个学生。。。不管用了什么小手段，孩子开始学特长了，这也能给孩子带来自信。
还有很多小朋友，有学游泳的，有学唱歌的，还有小朋友8岁已经会切菜炒菜了（我家宝贝6岁，会切菜还不会炒菜）。。。
最后，稳定情绪是核心。
这是最核心最关键的一点了。
情绪稳定啊，态度要好啊，这是我在答题时老生常谈的，这是家庭干预的重点和难点。
要保持家庭氛围和谐，少吵架，少生气，少骂人，少发火，这对孩子的好性格养成是终生有益的～
看到了没有，家庭干预还是很难啊，因为父母要改变，要向孩子靠拢。
等家长感受到抽筋剥皮的那种疼，那孩子就越来越好了～
以上，欢迎指正。
我想题主应该是想借助这个问题征集到一些能够打开思路的干预案例或育儿技巧，废话最后再讲，答案先奉上：
【小妙招1-戏精上身】
在孩子独自玩的时候，想要吸引孩子注意最好的办法之一就是模仿孩子喜爱的动物、动画片中的人物并发出声音，借助夸张的动作和表情来让孩子注意到“妈妈来跟我一起玩了”。这是很多父母一开始与孩子互动时的难点，孩子的“冷漠”通常会让家长受挫，但是这并没有想象中的那么难，只需要平时生活中了解一下孩子的兴趣就可以轻松的破冰。
【小妙招2-笨爸蠢妈】
家长们可以及时地满足孩子的需求，但表现出“愚蠢”和“不当”，让孩子的需求被“错误”地满足，引发孩子的不满，使孩子更主动地去表达自己。
比如，小明想喝冰箱上的牛奶，挥舞双手指向冰箱。妈妈故意拿错成牛奶旁边的白开水给小明，小明很生气，哼唧着拒绝白开水。于是妈妈蹲下来，指着牛奶问：“小明，你想喝牛奶吗？”小明点点头（如果小明不会点头，爸爸可以辅助让小明点头），然后妈妈再把牛奶递给小明。
【小妙招3-四奖七不八罚】
四奖-针对良好行为
自然强化物：零食、玩具、活动、语言。
七不-针对问题行为
面对孩子的问题行为，家长们要保持好心态，控制好情绪，做到不打不骂不唠叨不欺骗不威胁不利诱不对抗。
八罚-针对问题行为的温和处理
自然结果、逻辑结果、反应代价、简单语言批评、暂时隔离（活 动取消、玩具剥夺）、忽略。
【小妙招4-暂时隔离】
对于儿童的一些外化性问题行为，例如攻击、违拗、破坏、无礼貌、危险行动、不服从、大叫大哭、威胁、不听劝告等，暂时隔离是非常有效的惩罚方法。
所谓暂时隔离就是将儿童“关禁闭”，儿童的不良行为发生后首先警告，如果警告无效立即执行隔离，执行地点一般选择角落、或其他乏味但安全的地方（注意不是关小黑屋），需要的必备工具是一个“惩罚钟” （计时器）。
暂时隔离有三个原则：10个字；10秒钟；1岁1分钟。意思是指在儿童不良行为发生后父母用不超过10个字的言语和10秒钟的时间 让孩子进入隔离室，关禁闭的时间应是一岁一分钟。
【小妙招5-应景式旁白】
针对没有语言或语言很不恰当的儿童，家长们可以使用应景式语言旁白技术，为孩子提供大量的语言刺激。根据当下所处的场景，自然地、用孩子讲话的口吻进行旁白。
旁白时可以遵循“+1”原则，也就是说在孩子目前的语言能力上，往上扩展一点儿，孩子还不会说话，我们可以先说简单的单字，孩子会说单字，我们可以说词汇，孩子会说词汇，我们就说短语。
以上这些是常见常用并且非常有效的家庭干预技巧，但是！下面想结合题主的问题说一些废话。
没有谁是不会走路就会跑的，也没有谁突然就能滔滔不绝的说，各方面的发展需要自身与环境共同努力。
比如孩子沉迷某种单一的玩法或者总是重复某一两句语言或者肢体动作，我们常常认为这是重复刻板的行为，就想要通过一些手段让孩子立刻停止这些行为，在孩子反复做与家长的反复阻止的拉扯中，是很容易崩溃和焦虑的，头痛医头脚痛医脚解决不了问题，还是应当把焦点放在核心症状“社交”这部分，互动变多了，互动的质量高了，这些行为自然会减少。
就目前自闭症现状来看，没有什么捷径可言，最好的办法还是遵循孩子的发展阶段进行科学的干预，这里就不再赘述各种干预模式和理论了，总之一句话，家长懂得越多，走的弯路就会越少，节省出来的时间如果被用来陪伴孩子，那么孩子的进步就会越快。
