语言发育迟缓训练课件。ppt

　　第三阶段的训练:这个阶段的孩子形成事物的符号形式。训练顺序为:符号形式形成-言语理解-言语表达。1.手势符号训练:适应症为中重度语言发育迟缓患者。手势符号数被用作逐渐过渡到语音符号获取的媒介。（1）情境依赖手势符号训练:训练的重点是训练儿童注意手势符号的存在。（2）表示事物的手势符号训练:训练的重点是理解手势符号与事物的对应关系。它主要是通过选择性主题来完成的，一般是从实物到马赛克再到图片，从低抽象水平到高抽象水平，从身体部位的远距离组合开始，逐渐跨越到近距离组合。(3) 使用手势符号训练动词和短语:第三阶段的训练。提高理解能力的训练:重点关注孩子感兴趣的事物的词汇，如日

常生活中接触较多的物品和食物，从他们早期学习手势符号的词汇开始，逐渐过渡到言语符号。让孩子从3个项目的图片中选择培训师提到的项目，可以逐渐增加培训的难度。3.口语表达训练:对于会模仿言语的儿童，应促进其积极的口语表达，并与他们的理解水平相适应。（1）口头表达事物名称:以儿童能理解的单词为基础，从容易发音或单音节单词开始练习，先模仿再增加词汇。（2）口头表达词语:不能完全用成人语言表达，但可以加上手语。(3) 人物符号的辅助作用:看人物的表情。（4）替代性交流手段:当出现明显的运动障碍时，在各种方法效果不佳时可使用交流板和书写板。阶段4的训练主要是扩大词汇量，学习内容从名词到动词、形容词、量词、时间代词、介词等。并将所学单词组成句子，从不完整的句子到主谓句、主谓宾句、简单修饰句等形式进行训练。1.扩大词汇量的训练:名词的分类学习:动词的学习:通过模仿动作理解言语符号，逐步实现言语符号的自发表达；形容词学习:经常使用游戏和图片。《红色》第四阶段训练二、句子训练（1） 名词短语的学习:事物的属性+事物的名称通过图片和明显的物体由单词刺激。（2）学习两个单词:动作大师+动作（主语+谓语）妈妈吃香蕉，哥哥洗香蕉；哥哥吃苹果，妈妈洗苹果。（3）学习三个句子:动作主语+动作+宾语（主语+谓语+宾语）妈妈看见弟弟在吃香蕉。3.语法训练:学习可逆句子。清晰地展示句子的画面（整体动作），安排句子成分的位置（分解动作，注意顺序，是否可逆），并表达第五阶段的训练。这个阶段的孩子主要学习单词组合成句子的规则，并能理解和说出被动句。学习不可逆的句子。定义句子的内容，安排句子成分的位置， 和表达词语训练正常儿童的词语学习是建立在全面掌握词语的基础上的。然而，当语言发育迟缓的儿童在学习单词方面有困难时，这是一种非常有效的学习方法，也可以作为单词的替代品。因此，单词的引入学习必须根据具体情况和具体案例进行。适用性:1。听力、理解和表达能力发展缓慢的儿童应以文字为媒介；2.对于对声音和有声语言有较好理解但表达有困难的儿童，应给予书面语言作为促进言语表达的媒介，书面语

言可以作为一种补偿性交流的手段。3.构音障碍和低清晰度的儿童可以使用单词进行训练；4.轻度或严重的全面发育迟缓，有必要指导人物研究， 并在习得字符的同时学习音节分解、词汇和句子等语言。文本训练文本训练程序:1。区分文字的形状，训练区分几何图形；单字字形的辨析；词级歧视；2.结合字符和符号的剩余意义训练词图匹配；看图选词；看单词，选择图片；图片-单词匹配3。文字符号与声音的组合训练:用声音语言选择文字。跟着阅读实现自发表达。4.文字符号与意义的结构对应关系的结合和音-看-选-读交流训练这种训练适用于所有儿童，特别是那些没有学习过语言的发展水平和交流态度较低的儿童， 以及那些语言理解和表达发展不平衡的人。1.前语言阶段的儿童训练:主要促进儿童的眼神交流，主要是爱抚行为。通过愉快的反应促进眼神交流，让孩子学会用手势传达自己的要求。2.儿童在单词层面的训练:（1）对事物的操作:利用玩具引起兴趣并模仿；（2）交换游戏:与幼儿交换训练位置或交换训练器材，注意幼儿能保持交流态度的时间。3.儿童在句子层面的训练:在训练、游戏和日常生活中交换肢体动作或声音符号来表达他们的需求。家庭环境调整1。家庭环境适应对儿童语言发展的重要性。语言发育迟缓儿童家庭养育环境的特殊要求:随时随地3。