2024-03-30 04:32:07
有没有关于发育迟缓儿童早期干预的书籍？
我身边就有一个例子:孩子两岁多了，还不会说话。家长开始怀疑是先天性声带问题。他们带孩子去医院检查。医生说孩子出生时没有问题。可能是他说话慢，所以父母认为孩子没事。总有一天，他会说话，让孩子发展，这使孩子错过了最佳干预期，影响了孩子的成长。
像这样的例子还有很多。对发育迟缓儿童的早期干预尤为重要，但我对这一块知之甚少。我想看相关的书来了解更多。有什么好书推荐吗？
目前有很多语言康复和特殊教育的平台，会发布知识类的文章和视频，鼓励大家多浏览。我们的服务|七二宝家庭工作坊案例|非专业家长有效帮助孩子进行语言练习有哪些小技巧？
译者注:
《儿童发展的重要里程碑》摘自美国疾病控制和预防中心（CDC）网站，《里程碑》改编自《照顾你的婴儿和幼儿》第五版。翻译这篇文章的目的是让大家有更多关于婴儿发育异常的指标可供参考。但请注意，该里程碑仅供参考，不能用于诊断。里程碑可以为父母提供孩子发展的基本方向。如果发现孩子可能在某个阶段或某个方面出现异常，请尽快与医生沟通。
里程碑包括从2个月到5岁的所有年龄的儿童。它们从社会和情感、语言和交流、认知、运动和身体发育四个方面描述了不同时期的婴儿应具备的能力，还包括一些发展预警现象。
希望家长通过自测自查把握孩子的成长方向。如果你发现任何异常，你应该尽快就医。
从两个月到五岁，
儿童成长和发展的重要里程碑
在2个月大的时候，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
开始对人微笑；
你可以简单地让自己冷静下来（也许把手放在嘴边吮吸）；
试图见父母；
根据疾病预防控制中心的说法，开始对人微笑
语言和交流
咕噜咕噜叫，咕噜咕噜叫；
听到声音就把头转过去；
认知（学习、思考和解决问题）
注意面部；
开始用眼睛追踪事物，认识远处的人；
如果活动没有改变，它开始表现出厌倦（哭泣、挑剔）；
根据美国疾病控制与预防中心的说法，开始用眼睛追踪事物并识别远处的人
运动/身体发育
俯卧时抬起头并保持；
手臂和腿的动作流畅；
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
对大声的声音没有反应；
东西在动的时候不要看；
不要嘲笑人；
不要把手放进嘴里；
俯卧时不要抬头；
在4个月大的时候，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
自发地微笑，尤其是对人微笑；
我喜欢和人玩，游戏停了我可能会哭；
模仿一些动作和面部表情，如微笑或皱眉；
根据疾病预防控制中心的说法，自然微笑，尤其是对人微笑
语言/交流
开始胡言乱语；
喃喃自语，模仿他听到的声音；
用不同的方式哭来表达饥饿、疼痛或疲劳；
认知（学习、思考和解决问题）
让你知道他是开心还是不开心；
回应感受；
一只手拿玩具；
同时使用手和眼睛，比如看到一个玩具就伸手去拿；
眼睛随着移动的物体左右移动；
密切关注面孔；
认出远处熟悉的人和事；
运动/身体发育
没有支撑时保持头部稳定；
踩硬地面时要站稳；
可以从仰卧变为俯卧；
你可以用玩具摇它；
把手放在嘴里；
俯卧时，可以用手肘支撑；
根据美国疾病预防控制中心的说法，可以从仰卧变成俯卧
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
不要看移动的物体；
不要对人微笑；
不能保持头部稳定；
不能发出咕咕叫或其他声音；
不要把任何东西放进嘴里；
踩在坚硬的地面上时，腿无法支撑；
一只或一双眼睛不能自由环顾四周；
在6个月大的时候，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
能认出熟悉的面孔并开始区分陌生人；
喜欢和别人玩，尤其是父母；
回应别人的情绪，经常看起来很开心；
我喜欢看着镜子里的自己；
根据疾病预防控制中心的说法，我喜欢和别人一起玩，尤其是父母
语言/交流
通过发出声音来回应声音；
牙牙学语时，元音连在一起（“啊”“呃”“哦”），他们喜欢和父母轮流发音；
回应你的名字；
用声音表达你的快乐和不快乐；
开始说辅音（嘟囔“m”和“b”）；
认知（学习、思考和解决问题）
环顾附近的事物；
把东西放进嘴里；
表现出对事物的好奇心，试图得到不在身边的东西；
可以将物品从一只手换到另一只手；
根据美国疾病控制与预防中心的说法，尽量去拿不在你身边的东西
运动/身体发育
能翻身；
没有支撑也能坐得稳；
能站稳和跳跃；
能翻身爬；
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
不要试图得到远处的物体；
与关心相比，不要表现出爱；
对周围的声音没有反应；
很难把东西放进嘴里；
没有元音（“啊”、“呃”、“哦”）；
不要向任何方向翻转；
不要大笑或发出尖锐的声音；
看起来很僵硬，肌肉很紧实；
它看起来很柔软，就像一个洋娃娃；
9个月大时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
可能是害怕陌生人；
与熟悉的成年人表现出亲密；
有一个喜欢的玩具；
语言/交流
理解“不”；
发出许多不同的声音，如“mamama”和“babababa”；
模仿别人的声音和手势；
你可以用手指指着某物；
根据疾病预防控制中心的说法，模仿他人的声音和手势
认知（学习、思考和解决问题）
可以跟随下落物体的轨迹；
会寻找隐藏的东西；
玩捉迷藏；
把东西放进嘴里；
将物品平稳地从一只手移到另一只手；
用拇指和食指拿小东西；
运动/身体发育
能坚持站立；
可以自己坐下；
没有支撑也能坐好；
可以帮助站起来；
会爬；
据美国疾病控制与预防中心称，没有支撑也能坐得很好
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
自己站不起来，腿承受不了重量；
你不能在别人的帮助下坐着；
不要咕哝“妈妈”、“爸爸”和“爸爸”；
不玩任何轮换游戏；
不回应你的名字；
我似乎不认识熟悉的人；
不要看你指的地方；
不会将玩具从一只手转移到另一只手；
1岁时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
见到陌生人会让你害羞或紧张；
父母离开时哭泣；
有喜欢的事和人；
在某些情况下表现出恐惧；
当他想听故事时，他会递给你一本书；
发出重复的声音以引起注意；
帮他穿衣时，他可以伸手或配合双腿；
可以玩捉迷藏游戏；
会伸出他们的手或腿来穿衣——根据CDC的说法
语言/交流
能够回应简单的口头请求；
使用简单的手势，如摇头“不”或挥手“再见”；
发出变调的声音（听起来更像说话）；
说“妈妈”和“爸爸”并发出一些感叹词；
试着模仿你说的话；
认
用不同的方式探索事物，如摇晃、敲打和投掷；
轻松找到隐藏的东西；
能够正确看到向他人提及的图片或物品；
模仿手势；
能做简单配对；
可以将物品放入容器和从容器中取出物品；
自发移除物品；
能用手指戳物体；
服从简单的指令，如“捡玩具”；
根据疾病预防控制中心的说法，可以用手指戳东西
运动/身体发育
不用帮助就能坐起来；
能够站起来扶着家具；
你可以在没有帮助的情况下走几步；
能独当一面；
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
不会爬；
受不了帮助；
即使我看到你隐瞒了什么，我也不会去找；
不要说“妈妈”或“爸爸”之类的话；
不要学着挥手或摇头；
不指着东西；
我以前知道的技能现在不知道了；
在18个月时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
玩的时候，我会把手里有的东西让给别人；
可能会发脾气；
可能是害怕陌生人；
对熟悉的人表达感情；
玩简单的假装游戏，比如喂娃娃；
在经历新情况时会表现出依赖；
给别人看有趣的东西；
当你和父母在一起时，你可以独自探索世界；
根据美国疾病控制与预防中心的数据，与护理相比显示出依赖性
语言/交流
能说几句话；
可以一边摇头一边说“不”；
向某人展示他想要的东西；
认知（学习、思考和解决问题）
知道常用物品的使用方法:例如，电话、刷子、勺子；
指向某人以引起注意；
通过假装喂食玩偶或毛绒动物来表现出对它们的兴趣；
可以指向身体部位；
能够自己乱涂乱画；
你可以遵循一步语言指令，无需任何手势:例如，当你说“坐下”时，他会坐下；
运动/身体发育
独自行走；
可以上台阶跑步；
走路时玩玩具；
你可以帮自己脱衣服；
可以用杯子喝水；
可以用勺子吃；
根据疾病预防控制中心的说法，可以用勺子吃
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
不能把事情指向别人；
无法行走；
不知道常用物品的功能；
不模仿他人；
字数没有增加；
不会说至少6个单词；
不会关注照顾者的离开或返回；
我以前知道的技能现在不知道了；
两岁时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
能模仿他人，尤其是大人和大孩子；
当我和其他孩子在一起时，我会很兴奋；
表现得越来越独立；
表现出挑衅行为（做别人不允许的事情）；
我主要在其他孩子旁边玩，但我也会尝试加入其他人的游戏，比如一些追逐游戏；
语言/交流
会指向那些名字被提及的物品；
知道熟悉的人和身体部位的名字；
能说出包含2到4个单词的句子；
服从简单的指令；
会重复你听到的话；
会指向书中的某个东西；
会指向书里的某些东西——根据疾病预防控制中心的说法
认知（学习、思考和解决问题）
能找到藏在两三层盖子下的物品；
能对颜色和形状进行分类；
能够拿起熟悉的书的内容；
玩简单的假装游戏；
可以建造4个以上的街区；
用一只手比另一只多；
服从2个以上的指令，如:把鞋子捡起来放在柜子里；
说出书中图片的名称，如猫、鸟或狗；
运动/身体发育
能踮起脚尖；
会踢足球；
可以开始跑步；
在没有帮助的情况下在家具上爬上爬下；
能扶着东西上下楼梯；
会扔球；
能画或模仿直线和圆；
根据疾病预防控制中心的说法，在没有任何帮助的情况下爬上爬下
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
不认识两个单词的短语（例如，“喝牛奶”）；
不知道如何使用常用物品，如刷子、电话和勺子；
不要模仿动作和言语；
不能遵循简单的指令；
走路不稳；
我以前知道的技能现在不知道了；
3岁时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
可以模仿大人和朋友；
无需提示，表达你对朋友的爱；
可以在游戏中轮流进行；
关心哭泣的朋友；
理解“你”、“我”和“他”；
表现出各种情绪；
和爸爸妈妈说再见很容易；
可能会对日常生活中的重大变化感到不安；
能够自己穿脱衣服；
根据疾病预防控制中心的说法，和爸爸妈妈说再见很容易
语言/交流
能够遵循2-3步的说明；
能说出大多数熟悉的事物；
理解“里”、“上”和“下”的含义；
能够说出自己的姓名、年龄和性别；
会给朋友取名字；
说出“我”、“我”、“我们”和“你”等词以及一些复数；
大多数情况下，陌生人能听懂他们说的话；
能用2-3句话进行对话；
认知（学习、思考和解决问题）
你可以玩带按钮和杠杆的玩具；
与洋娃娃、动物和人玩假装游戏；
拼成3-4块拼图；
理解“二”的含义；
你可以用铅笔或蜡笔画一个圆；
一次翻一页；
建造6个以上街区；
你可以拧瓶盖或转动门把手；
根据CDC的说法，你可以玩带按钮和杠杆的玩具
运动/身体发育
爬得好；
会骑三轮车；
上下楼梯时，可以一步一步走；
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
经常摔倒或爬楼梯有问题；
流口水或说话非常不清楚；
不会操作简单的玩具（如钉板、简单拼图、转动手柄）；
不会说整句话；
无法理解简单的指令；
不要玩假装游戏；
不想和其他孩子一起玩或玩玩具；
没有眼神交流；
我以前知道的技能现在不知道了；
4岁时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
喜欢尝试新事物；
可以扮演“妈妈”和“爸爸”；
假扮游戏的创意越来越多；
我喜欢和其他孩子一起玩，而不是自己玩；
能与其他孩子合作；
有时候我分不清什么是真实的，什么是虚构的；
谈论你喜欢或感兴趣的事情；
可以和其他孩子合作——根据疾病预防控制中心
语言/交流
知道一些基本的语法规则；
能凭记忆唱一首歌或说一首诗；
会讲故事；
能说出完整的名字；
认知（学习、思考和解决问题）
说出一些颜色和数字；
理解计数的概念；
开始了解时间；
记住一个故事的一部分；
理解“相同”和“不同”的概念；
可以画一个有2到4个身体部位的人；
会使用剪刀；
开始模仿写作；
玩棋盘或纸牌游戏；
告诉你他认为接下来会发生什么；
可以使用剪刀-根据疾病预防控制中心
运动/身体发育
能跳跃站立2秒以上；
他们中的大多数人会成功地抓住一个大弹力球；
可以在监督下倾倒、切割和捣碎自己的食物；
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
跳不到位；
严重涂鸦；
对互动游戏或假装游戏不感兴趣；
忽视其他孩子或不回应家庭以外的人；
拒绝穿衣、睡觉和上厕所；
无法复述喜欢的故事；
不服从三步指令；
不懂“同”与“异”；
不能正确使用“我”和“你”；
我说不清楚；
我以前知道的技能现在不知道了；
5岁时，大多数婴儿都会这样做。
社交和情感
想讨好朋友；
想和别人做朋友；
多遵守规则；
喜欢唱歌、跳舞和表演；
具有性别意识；
能分辨什么是真的什么是假的；
表现出更多的独立性（例如，你可以在大人的监督下自己去拜访邻居）；
有时要求很高，有时很合作；
根据美国疾病控制与预防中心的说法，表现出更大的独立性
语言/交流
说得很清楚；
用完整的句子讲一个简单的故事；
可以说关于未来的事情，比如:奶奶以后会来；
能说出姓名和地址；
认知（学习、思考和解决问题）
能数10个以上的东西；
可以用至少6个身体部位画一个人；
你可以写一些字母或数字；
仿三角形或其他形状；
知道你每天用什么，比如钱和食物；
模仿三角形或其他形状-根据美国疾病控制与预防中心
运动/身体发育
能够单脚站立10秒或更长时间；
你会跳，双脚轮流跳；
会翻跟头；
使用叉子和勺子；
可以自己上厕所；
你可以荡秋千、爬山；
如果您的孩子有以下情况，请尽快咨询医生
不能表现出很多情绪；
表现出极端行为（异常恐惧、攻击性、害羞或悲伤）；
异常沉默寡言、不活跃；
容易分心，无法集中精力进行一项活动超过5分钟；
对人不回应，或只做表面回应；
我不知道什么是真的，什么是装的；
不玩各种游戏和活动；
不能说出你的名字；
错误地使用复数或说过去式；
不谈论日常活动或经历；
不要画画；
你不能在没有人帮助的情况下刷牙、洗手和擦干手或脱衣服；
我以前知道的技能现在不知道了；
建议:对自闭症儿童进行丹佛模式的早期干预。适合普通宝宝。我认为它是系统的和实用的。
题目不错，与利益无关。
一、相关干预工作
1.波特的早期教育方法。
早期教育搬运指南（PGEE）也称为搬运计划。1969年，在美国残疾人教育局的赞助下，开发了一套0-6岁儿童早期教育教材，并于1972年问世。1976年修订并公开发行后，向世界40多个国家推广。1988年由缪树新教授引入中国，经试用效果显著。20世纪90年代初，我国曾修订出版《波茨早期教育方法》。
2.发育迟缓儿童的家庭康复指导
本书从什么是发育迟缓、如何认识发育迟缓、有哪些表现和危害、如何进行家庭康复四个方面系统介绍了发育迟缓儿童家庭康复指导的相关内容。它可以帮助读者快速学习和掌握九种发育迟缓相关疾病的家庭康复。
3.婴幼儿早期干预（教师教育优秀教材，特殊教育系列）
本书在结构上分为三个部分:早期干预的理论基础、早期干预的实施过程、早期干预的内容和方法。本书不仅探讨了早期干预的具体干预内容和策略，还从宏观角度探讨了早期干预的服务体系和服务提供模式，还探讨了基本感受和理论以及相关政策等问题，试图为读者呈现一幅婴儿早期干预的多元化图景，让读者在这本教科书中碰撞出早期干预的最新发展趋势，进而思考基于中国文化的早期干预体系的构建和发展。
4.重庆江津市向阳儿童发展中心出版的《双溪个性化教育课程-课程大纲、评估量表和记录册》（原台湾省双溪启智文化教育基金会编）。
5.幼儿教育和培训
本书大量吸收了国外已有的研究成果，其特点如下:以理论为指导:充分吸收了当今国外关于儿童发展心理学和早期教育的理论，并以这些理论为指导构思了本书的框架。这本书是在国际通用的体育、语言、认知、自理和社交技能框架下编写的。系统独特:本书在参考大量国外文献的基础上确定了1500个训练项目，然后在实验结果的基础上经过大量统计处理（采用国际IRT统计方法），将其组合并分类为完全符合儿童身心发展规律的循序渐进的训练计划。实际操作:本书集中了作者多年的科研实践，
6.儿童发展评估和课程设计
第二，父母长大后选择阅读材料
发育迟缓的孩子首先是一个人，然后才是一个孩子，所以和普通孩子的发育有共性。因此，以下作品可能对题主有用，所以请选择阅读。https://zhuanlan.zhihu.com/p/346378276
