四岁孩子不会说话分不清你我他？

　　很爱说、但是听不懂说的些什么、也分不清你我他

　　谢邀

　　不清楚题主的家庭情况是怎么样的。要考虑一个是病理性的，一个是生理性的。孩子四岁还不会说话那么你在他两岁的时候在做什么？有去看医生吗？确定是什么原因导致的没？你什么都不说清楚，我没办法帮到你。

　　但是可以分享一下自身经验。

　　一、生理原因，比如天生的大舌头。

　　孩子的奶奶四岁才讲话，说话会有点点断断续续，一点点口吃。孩子的伯伯三岁讲话，口齿清晰。孩子他爸，一两岁才讲话吧，不早也不太晚，五六岁有过口吃的情况，后面纠正，现在说话也不快，快了就接不上。所以我觉得孩子天生大舌头（舌头短，系带黏连过长，爸爸也是这种情况）是遗传的。在他45天做儿保的时候医生看出了这个问题，建议我们再观望一段时间，如果确实有影响越早动手术越好。我们选择孩子一岁多的时候做了手术，手术前孩子讲话口齿清晰，但是为了以后考虑还是做了这个决定。

　　二、病理性的，就是由于遗传病导致不能讲话，或者后天疾病导致不能讲话的。这方面没有经验，就不细说了。

　　三、环境因素。

　　在育儿书上没有说到这点，但是我想把它写进来。大家都知道1-6岁是孩子学习语言黄金阶段，发音的学习在1-2岁之间，后面3-6岁属于各种词语的学习。如果说在1-2岁时，没有教孩子发音，或者孩子身体原因导致发音较晚，那么我们就要给多点耐心的同时多教孩子发音。很多父母容易走入一个误区，认为孩子都不会讲话就不教他讲，或者教学的积极性不高，觉得等到时候再教。所以有些一等就是三四年，也不看医生。

　　上面说到我们的宝宝一岁左右做的舌头系带黏连的手术，后面就把他放在家里给爷爷奶奶带。三个月左右发现孩子不爱讲话，并且吐字不清晰。可能跟当时刚做完手术不想说话的原因，也可能是大人根本就没跟孩子交流，没有教他讲更多的词等等导致他不爱讲话。后面认为不能放着不管，又辞职当全职妈妈。每天给他讲故事，跟他聊天说很多的话，就像大人一般。后面语言发育正常了，比普通小朋友词汇多一点点。

　　所以当有人跟我说，孩子多大多大还不会讲话，我第一反应都是先责问做父母的是怎么做的？开头问的都做了吗？如果是病就赶紧去治，问我我又不是医生。

　　有空在这里问不如去靠谱的意愿儿保科好好检查一下。我儿子两岁就能分清“你，我”，但是还没有“他”的概念。学语言首先要听，带孩子的人多说，像学英语一样给他磨耳朵才能学说好话。先排除生理障碍吧，是否听觉障碍或者口腔构造异常。如果连接触孩子时间最长的人都听不懂他说的话确实有问题。

　　孩子四岁了，说话吐词不清分不清代词。说明孩子有语言发育迟缓的问题。这种情况分两种，一种是特发性的也就是单纯的语言发育迟缓，还有一种情况就是全身心的一个整体的发育迟缓。所以需要带孩子去专业的医院做进一步的检查评估，然后给孩子加以训练。

　　多和孩子互动,可以藉由孩子喜欢的游戏或绘本阅读的方式, 和孩子有一来一往的互动, 来引导孩子。之前有看到启儿宝的分享, 透过在线的康复指引, 协助家长透过日常生活在家训练孩子的语言沟通力, 有兴趣可以了解看看, 希望对你有帮助哦!

　　春节感恩回馈｜如何引导孩子高效沟通｜第一道攻略

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　　4岁说话如果还是比较不清楚的话建看医生，听医嘱进行相应的康复治疗。

　　本文仅对分不清”你我他“给出训练建议。

　　自己的孩子能说词语、句子，却始终分不清你我他，“给你”说成“给我”，“你叫什么名字”回答“你叫XXX”。今天我们就一起来学习哪些方法可以帮助孩子分清“你”、“我”、“他”！

　　人称代词是孩子学习语言的必经之路，普通儿童通常在两岁半到三岁时能够掌握“你”、“我”、“他”。在表

　　由于语言理解和认知能力受限，孩子常常在大人提问时无法分清“你”、“我”、“他”的指向，加之部分特殊儿童特别是自闭症孩子存在机械记忆的情况，往往就会出现“我是谁呀？”、“我是王老师”这样哭笑不得的对话。

　　上述机械重复的现象可以用一个方法暂时解决，那就是使用名称代替人称代词，如家长提问“XXX（孩子的名字）想喝什么？”孩子回答“XXX想喝酸奶”，“XXX今年几岁了？”，“XXX今年4岁了”，这种方法可以停止孩子混乱的人称代词，帮助他建立主谓宾的句子结构，但这样的表达仍稍显怪异，不是长久之计。

　　人称代词对孩子来说较为抽象，学习前需要具备一定的先备技能，如具有自我所属意识，能分清自己的身体部位和别人的身体部位， 当孩子积累了一定的词语，并开始理解抽象词时，家长就可以开始"你"、"我"、"他"的教学了。

　　人称代词有明确的指向，因此在教学时可适当加入视觉提示，提醒孩子指向关系，如教授“我”时，可以一边让孩子仿说“我”，一边拍拍自己的胸脯，提示“我”代指自己。在教授“你”时，可以用手指着眼前的人，让孩子从视觉上明确“你”、“我”指向完全不同的个体。

　　训练一段时间后，我们也需要逐渐撤退视觉提示，只有在孩子错误表达时才拍拍孩子的胸脯等待孩子自主表达“我”；在孩子表达“你”时，出于礼貌，孩子的手指指向要慢慢降低高度，逐渐从胸前的指点减弱为腰侧的指点，最终撤出手势提示。

　　在教学时，有些家长可能会一边问“你想喝酸奶吗？”一边立刻给出语言示范“我想喝酸奶”，但这样不明确的指向训练往往会陷入混乱，孩子容易进入机械重复的仿说。

　　这时就需要加入第三者及时辅助教学：当妈妈提问“你想喝什么？”时，爸爸坐在孩子身后，拉起孩子的手拍拍胸脯（视觉提示），在孩子耳边轻声示范“我想喝酸奶”（语言提示），引导孩子仿说。如果孩子已经进入机械重复的状态中，辅助的家长更需要抓住时机，在孩子尚未开始仿说前，就立刻给出语言示范。

　　在孩子能够掌握“你”、“我”的人称代词后，我们可以尝试交替使用名称和代词，如变换提问“XXX今年几岁了”和“你今年几岁了”，促进孩子语言的灵活性。在教授“他”时也可以使用同样的方式，如交替表达“小狗在吃骨头”和“它在吃骨头”，让孩子明白“他”的代指含义。

　　人称代词的教学方法就介绍到这里。按照这种方法训练，既可以让孩子理解人称代词“你”、“我”、“他”的概念，又能听懂并正确使用“你”、“我”、“他”啦。

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