2024-05-25 17:10:01
发育性语言障碍的表现，0-3岁孩子有这15种表现，很可能语言发育迟缓，爸爸妈妈对照排查
孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见发育性语言障碍的表现 ，不妨跟着小编来看看这其中0-3岁孩子有这15种表现，很可能语言发育迟缓，爸爸妈妈对照排查，什么叫语言障碍?，什么是发育性语言障碍?儿童表现出来有哪些症状?怎样鉴定?，关于宝宝心理发育迟缓及语言障碍，孩子语言发育迟缓有哪些表现？，忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练，我的孩子是发育性语言障碍？，语言发育迟缓与自闭症，最直接的区别?? 的奥秘。
上周参加朋友的婚礼，见到了朋友的小侄女。一个3周3的小女孩儿，长得非常可爱！唯一让人不解的就是：一整天的时间，基本没见她开口说话。后来问了朋友才知道，孩子一直都不怎么说话，家长也没太在意。直到几天前才带去医院检查，结果是：语言发育严重滞后......其实，如果家长平时能够多注意孩子的日常表现的话就不至于这个时候才发现问题了。那么家长平时要着重观察孩子的哪些表现呢？以下15种情况，供家长参照：4-6个月宝宝1. 宝宝满四个月了，但是还不会效仿爸爸妈妈发出声音。2.宝宝满6个月，但是不会笑或者大叫。8-10个月的宝宝1.宝宝8-9个月了，但是还不会用声音来吸引爸爸妈妈或者其他家长成员的关注。2.宝宝已经九个月了，但是依旧没咿咿呀呀地学大人说话的欲望。3.宝宝8-9个月，但不知道怎么将他的开心或是烦躁表现让家长明白。4.孩子十个月了，但是当我们叫孩子的名字时，他没有任何反应。12-15个月的宝宝1.宝宝已经满一周了，但是例如挥手、摇头等肢体动作却还不会做。2.宝宝已经满一周了，但是依旧说不出1-2个声母。在自己需要帮助时也不懂怎么表达给家长。3.宝宝满15个月，但是对于“拜拜”、“再见”等简单词汇不理解，不知道做什么反应。18-24个月的宝宝1.宝宝已经满21个月了但孩子不会自己玩或者假装和娃娃玩。2.孩子已经2周岁了，但是还是不知道牙刷等常见的工具具体能做什么。3.孩子已经2周岁了，但不会学习别人讲话，也不会模仿别人做动作。4.孩子已经2周岁了，但当家长问他具体的身体部位时，孩子没有办法指出来。30-36个月的宝宝1.宝宝满30个月，但是就连爸爸妈妈也不太能理解孩子说的话。2.宝宝满3周了，但是说简单的句子还是很难，陌生人基本上没有办法理解他的话语。是哪些原因导致了宝宝语言发育迟缓呢？导致宝宝语言发育迟缓的原因有很多，这里主要列举
简单些就是语言不通语言发育开始于新生儿期，4~6岁最为迅速。婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的哭，具有语言的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的孩子不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。下列现象提示语言障碍的可能，应引起家长的重视。 1月 出生低体重，口面发育异常，包括已修补的腭裂，对环境声响无反应，哭生低。 3月 不与母亲眼神接触，无应答性微笑。 6月 不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀发音减少，不会大声笑，p/b分不清。 12月 对熟人声音和有人叫自己名字无反应，不学样发音，不会叫爸爸妈妈。 18月 不能指出身体部位或家庭常用品，听不懂简单的吩咐，不会说爸妈以外的另一个字。 24月 不会电报式地说含有主语和谓语的二字句。喜欢用手势表达自己的意思，或过多地说不合句法的话。 如遇到你的孩子有上述问题，最好带孩子到医院进行详细检查，及早发现问题进行早期干预，有可能促使你的孩子恢复语言的能力判定孩子是否有发育性语言障碍倾向的关键在于:观察孩子在语言能力发展方面是否有与其他同龄孩子明显落后的地方，比如三四岁的孩子只能发出一些音节，但不能组词，掌握的词汇量也很少;四五岁的孩子不能用完整的句子去描述所看到的东西或表达愿望，语句生涩难懂;上学以后，由于常常忘记学过的字、词或辨认不清，造成朗读和阅读上明显的学习困难，以致在完成任何需要阅读参与的作业时需要花费很长时间;有的孩子同时存在拼写障碍和计算能力障碍，如经常出现语音的拼写错误、不能理解数学术语和符号，难以进行标准的数学运算。假如孩子有上述现象，就有可能患有发育性语言障碍及阅读障碍。
发育性语言障碍是指由于发育延迟而引起的语言障碍，而非因听力障碍、中枢神经系统器质性损害及严重的精神发育迟缓造成的。发育性语言障碍分为表达性语言障碍和感受性语言障碍两种。 语言发育迟滞为最重要的表现。1岁时不会叫“爸爸”、“妈妈”，2岁时还不能组词，常借手势、眼神及其动作来表达自己的感情或需要。 1.感受性语言障碍 患儿能听到声音，但对言语常无反应，不能理解简单的命令，不能根据他人的语言要求去行动。表达性语言障碍者，语言理解尚好，仅表达能力差。 2.入学后发育性语言障碍 患儿常有明显的学习困难，主要是阅读困难，特别是感觉性语言障碍患儿的阅读能力较差，且常伴有计算困难，常需要接受特殊教育。 3.行为问题 该类患儿到学龄期后常因学习困难及与同学交往时语言表达困难，而出现焦虑、退缩、注意短暂、多动或违拗等行为问题。这些患儿的智力正常，视觉感受及视觉?空间知觉正常，内在的语言发育正常，在完成一些带有创意的游戏、绘画、音乐方面与正常儿童一致。 4.听力减退 感受性语言障碍患儿常有轻度的听力减退，电测听检查的听力曲线常很不稳定，波动大。 鉴别诊断 1.精神发育迟滞 该病主要特点是智能低下，操作智商也明显降低。 2.聋哑病 早期即表现出听不到任何声音，无法学习讲话造成聋哑，听力检查可以确诊。 3.婴儿孤独症 患儿语言少，表达困难或讲的生词使人无法理解。但孤独症患儿常有明显的精神症状，如孤僻、对周围环境不感兴趣、不用眼神与人交流感情、有刻板的仪式性行为动作，且有内在的语言丧失。还应与选择性缄默症、发育性语言不清相鉴别。
若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。表现⒈过了说话的年龄仍不会说话⒉说话晚或很晚⒊开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞⒋虽然会说话，语言技能较低⒌语言应用、词汇和语法应用均低于同龄儿童⒍只会用单词交流不会用句子表达⒎交流技能低⒏回答问题反应差⒐语言理解困难和遵循指令困难特发性语言特发性语言发育障碍的病因目前尚不清楚，可能与脑组织的某些感知功能异常有关。一般认为主要由先天因素所致。特发性语言语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2~3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等，慢慢训练且不可急切让孩子紧张情绪不
孩子语言发育迟缓主要表现：1.孩子说话晚，部分儿童会有目光不对视现象2.发音不清，大舌头3.发音困难，发音不准4.说话结巴，不流利5.说话吃力6.文不对题，词不达意7.对别人的问话喜欢重复
?语言有多重要？高立群老师在微课中，提到了语言的几项作用和意义：是人类重要的交际工具和存在方式之一；是人类认识外界事物的重要工具；是人类文化信息的重要载体......很多家长也都把孩子有没有语言，以及语言发展的程度，视为孩子成长进步的关键，甚至摆在最重要的位置。孩子只要开口，说什么都是好的；孩子总不说话，便焦虑得不行，明明教了他那么多，怎么就是不会？是不是生理问题？要不要做口肌训练？对此，高老师强调，家长针对孩子语言问题的教学，应该是基于语言功能的，而不是语言形式。95%以上的语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练。语言问题难在哪？语言是一种重要的沟通手段。沟通并不像表面的你一句我一句那么简单，涉及到非常多的因素。沟通过程的相关因素。蓝色部分由说话者“表达”，绿色部分由听话者“理解”。在这样一个连续的沟通链条中，任何一个要素、任何一个阶段出现问题，都会导致沟通出现障碍。比如“意图意念形成”，孩子如果缺乏心灵解读、非言语沟通或语用的能力，连沟通的想法都没有，又怎么会去发起沟通，开口说话？同样地，当孩子处在听话者的位置时，如果没有一定的语言知识，听不懂别人说话，获取不到对方传递的信息，沟通也无法进行下去。语言沟通的难点，是由它的主要核心特征决定的：? 时时变化：根据讲话者和听话者的回应及角色转变? 整合情境、语言、社会和情感多种成分：不同场合说不同的话，同样的话传递不同的情感? 调整自身适应他人与社会：见什么人说什么话，不能对所有人都用同种方式、腔调来说话? 需要注意和处理说话者信息的多重层面：听人讲话的同时，还要注意对方的语音、语调、情感、态度等等? 解释相关情境下语言及情感行为的意义和意图：沟通的目的是理解别人话语背后真实的含义和意图，而不是具体说了什么话? 轮流并跟随会话互动的状态，做出调整：沟通先由一方发起，听话者听完后要回应，也要转换成发起者，这样一来一回的相互交流才是语言沟通语言发展就是学说话？当然不是。儿童语言发展不是简单地模仿大人说话，家长教一句，孩子跟着说一句。孩子需要先建立核心沟通技能与社会技能，才能进一步发展语言沟通系统。核心沟通技能，包括非口语互动（表情—手势—动作模仿—双向互动游戏）和言语互动（口语模仿—结合手势与口语—双向互动口语交流），是儿童早期发展的能力，是构成后续语言沟通能力的核心和基础。核心沟通技能早期发展里程碑孩子从1岁左右开始形成社会技能，比如出现假装游戏，对同伴小朋友产生兴趣，学会分享和合作等等。社会技能的发生比核心沟通技能晚，但也是语言沟通技能发展的前提。社会技能早期发展里程碑语言沟通技能，是适应孩子一系列需求出现的，包括吃喝拉撒睡等基本需求、控制环境、建立会话交流、寻求信息、分享经验和表达情感。语言沟通技能早期发展里程碑家长可以参考早期发展里程碑，找出自家孩子在哪些方面存在不足，为语言训练提供针对性和方向。自闭症比nt孩子差在哪？与nt孩子相比，自闭症孩子在语言沟通上的特点，决定了我们对孩子进行语言训练，不能停留在语言的形式上，如词语的模仿或句子的重复，而应该注重语言的功能性。Q：自闭症孩子有哪些方面的语言障碍？? 社会沟通层面，相比于nt孩子，自闭症孩子缺乏：主动引发互动，共同注意，持续的来往轮流，与人分享，模仿序列动作的能力。? 游戏能力方面，nt孩子的玩耍过程一般是：探索玩具—反复玩—组合玩具—象征游戏；自闭症孩子在玩具组合上已表现不足，更缺乏象征游戏的能力。同时，在自闭症孩子中很难观察到同侪游戏和社会性游戏。? 双向沟通方面，nt孩子会注视对方，轮流话语和模仿，会主动引发沟通互动，并等待对方回应；而自闭症孩子很难去注视，缺乏主动引发互动，也不能等待对方回应。? 沟通的社会功能方面，nt孩子可以主动自发地表达需求、兴趣、情感和个人的评论；自闭症孩子倾向于表达要求和需求，缺乏个人情感和观点，并且很少主动表述，多为仿说。? 语言沟通方面，nt孩子是双向轮流，可以进行话语调整，分享对方的观点；自闭症孩子多是仪式化的互动，固着的主题和自言自语，无法观察与分享对方的观点。? 音韵能力方面，自闭症孩子比nt孩子更容易犯语音错误，很难去感知或察觉到讲话中重音和语调的变化。? 语用能力方面，自闭症孩子不能区分说话者与听话者之间的关系及作用，也不能正确使用对话规则，常错误使用人称代词。自闭症孩子的语言障碍是全方位的，不是学不会发音，不是不能模仿别人，而是语言功能的缺失。所以，对自闭症孩子进行语言训练，要给他们建立语言交流的社会层面、双向互动层面、情感层面的功能，并和语言形式联系起来，这样的康复训练才是有效的。语言训练怎么抓？高老师在微课中，“简单粗暴”给出了自闭症孩子语言康复的原则：01 跟孩子所说的话，一定是你此时此刻正在做的事情。跟孩子在一起时，无论你正在做什么，都用简短、明了、简单、有趣的词句描述出来，就如同自己在自言自语一样。语调要夸张，声音要清晰，但音量不要过大。这样做不是为了让孩子去重复我们说的话，而是：? 为孩子提供语言环境，先听话才能学会说话；? 向孩子示范说明，让他知道言语行为是有趣的，并且具有功能性。02 跟孩子谈论他自己正在做的事情。如果你看到孩子在玩耍，那就跟他描述他正在做的事情，使用简短、明了、孩子可以理解的词句。比如孩子正在搭积木，你说“你搭的房子好高啊”。03 不要问孩子太多问题。问太多问题会让孩子觉得你要测试他，要压制、控制他。与其问他问题，不如用简短的词句来评述孩子的行为。例：× 拿起一个玩具汽车，问孩子：这是什么？? 拿起一个玩具汽车，对孩子说：这个小汽车好漂亮。给予孩子评述后，等一会儿，看看孩子会说什么，如果孩子不说什么，再继续增加一些评述：这个小汽车跑得好快，我好喜欢你的小汽车。如果孩子还是没反应，可以：? 问一个双方都不知道答案的问题；? 问孩子知道答案而你不知道答案的问题，比如：你昨天吃了什么？你看过什么有意思的动画片？04 给孩子提供可以选择的答案。开放问题：小汽车要跑到哪里呀？如果孩子对开放问题不能很好回应，可以给孩子提供一些可选择的答案，例如：两手各拿一个玩具问孩子，想玩汽车还是飞机？让孩子做选择。或者两手各指一个地方问孩子，小汽车要去桥上还是草地呀？要孩子做出选择。给孩子提供可选择的答案有两个作用：? 告诉孩子他自己有一定的控制能力，可以对语言输入有所选择和控制? 鼓励孩子做出选择和决定，促进儿童使用语言能力的发展。孩子用重复词句进行回答，或者只是用手指或朝向其中一个物体，都是可以的。我们不要强迫孩子用词句来回答。对于任何回答，我们都可以给出“太好了，太棒了”等评述，来鼓励孩子做出回应。05 扩展孩子的语言。如果孩子只是说了两个词的句子：娃娃哭，妈妈坐，这时可以加入一些词汇，让句子显得更完整。例如：娃娃哭了，娃娃正在哭；妈妈坐下，妈妈坐椅子上，以此扩展孩子的语言。仍然是示范，不要强迫孩子说。语言干预以什么为主？从儿童的角度出发，以孩子为主，而不是家长或治疗师，这种被称作以儿童为中心的干预模式。实际上是一个游戏，一个活动，语言只是活动的一部分。治疗师协助孩子完成，记录他的语言，但不强制要求孩子回应，也没有显性的强化物，提示和纠正。以儿童为中心的干预模式的特点：关注运动、认知、社会性、社交，适应性发展通过玩典型发展的游戏来促进互动学习跟随儿童的引导来进行干预针对儿童的强项和弱项来准备干预所需的材料更容易泛化这种模式下的干预方法有哪些呢？? 示范与模仿：成人在适合的语境中示范语言，儿童需要完成成人的部分。例如：治疗师：这儿有个积木/放上去/高塔/哦，倒了/我的积木儿童（对成人示范内容全部或部分模仿）：这儿，积木/放/高/哦，呜/我的?拓展：当儿童有部分语言产出时，成人需要去重复孩子说的话，但是要加入新的语法形式，作为对孩子话语的即时回应。例如：儿童：这儿，积木；治疗师：这儿有个积木儿童：放；治疗师：放上去? 延伸：当儿童有语言产出时，成人对儿童的话题进行延伸，稳定其注意，谈论接下来要玩的重要玩具、活动或事件。通常话语的延伸都紧接在拓展语句之后。例如：儿童：这儿积木；疗师：把它放上去儿童：放上；治疗师：对，积木放上去。把它建得更大。（用积木搭个塔）? 详述法：帮助孩子学习一些新的事物、活动或事件，或对孩子错误理解的事情进行说明。通常通过手势、指示、谈论动作或细节来引起注意，或用玩具来演示某个概念，对孩子进行解释。例如：儿童：红积木 治疗师：不，这不是红积木，这是蓝色的。那边是红积木，这边没有红积木，你拿着的是蓝积木。? 指导法：鼓励孩子就某种情形说出某些话，特别是对着别人说。实际上是给孩子一些词，期待孩子试着使用这些我们教的词语。如果孩子没有反应，应多尝试鼓励几次。例如：治疗师：丹丹，跟小明说“丹丹要一个积木”，说“我要一个积木”。丹丹：丹丹要积木。治疗师：对，对着小明说“丹丹要一个积木”。丹丹：（朝向小明）丹丹要一个积木。? 关联词扩展：试着用一些词像“因为”“而且”“然后”“接着”“当”“但是”“而不是”等等来提示孩子添加更多的信息。例如：儿童：狗狗跑了；治疗师：还有...；儿童：猫咪也跑了 儿童：积木倒了；治疗师：因为...；儿童：车车碰到了 儿童：小鸟病了；治疗师：所以...；儿童：所以要打针? 完形填空：和孩子一起建立话语，让孩子能够自己产出更长、更难的句子。先说一个句子的开头，然后在你认为孩子能接上的地方暂停，等孩子加入。例如：治疗师：你放你的...（积木在上面）治疗师：现在我把球放进...（篮子里） 治疗师：我有两个果果...你要...（大的）? 重述纠错：当孩子说出的一句话中有语义上、句法上、语音或语用方面的错误，而你相信孩子能够自己修正，只要你引起他的注意。可以通过用疑问语气重述孩子的话，或者直接拒绝这种说法并让孩子纠正。例如：儿童：我去积木；治疗师：我去积木？儿童：红低木；治疗师：是红低木还是红积木？ 儿童：积木在上面； 治疗师：不，积木不在上面，积木在下面。积木在哪里？? 构建和拆分：将句子拆分成较小的词、短语，并且将其构建成新句子。以“狗狗房子”为例，可以对孩子说：是的，狗狗在房子里，那个房子，它在那个房子里，狗狗在那个房子里，这个狗狗，这个狗狗在那个房子里。方法这么多，根据孩子喜好和实际情况进行选择。但无论进行什么样的干预，都需要记住：有耐心，孩子说话是需要时间的；不要轻易、频繁地给孩子纠错，让孩子说话，要比让孩子说正确的话更重要。
也许是你想多了。3岁到4岁之前发音不准很正常。相信只要你有耐心一点，平时多关注她，多跟她说说话，相信时间久了，会有所成效的。祝你们全家幸福~
首先，我在疗愈机构已经有三年多的工作经验了，会教语言发育迟缓、自闭症、脑瘫以及智力低下的孩子。今天就来说一下，发育迟缓与自闭症区别。但是，我所说的区别，并不一定是医生诊断的依据，只是我个人对于这种情况的归纳。语言发育迟缓特征：相对于同龄孩子语言出现迟（自闭症孩子也有这种情况），认知理解相对于同龄孩子弱（自闭症孩子也这种情况），对于他人的情感理解较好，如：察言观色。自闭症特征：主要表现在社交障碍，可能伴有语言发育的迟缓，认知理解弱；如不伴有语言发育迟缓，认知理解有可能较好；孩子较难理解他人的情绪变化，存在一些刻板行为。但自闭症也并不是一种病啦，它只是一种特特特质，它会伴随终身，但他并不会致命。反正如果发现语言发育迟缓或自闭症都要尽早干预！！！！！！
不完美的天使存在着这些缺陷，发育性语言障碍的表现，0-3岁孩子有这15种表现，很可能语言发育迟缓，爸爸妈妈对照排查，什么叫语言障碍?，什么是发育性语言障碍?儿童表现出来有哪些症状?怎样鉴定?，关于宝宝心理发育迟缓及语言障碍，孩子语言发育迟缓有哪些表现？，忠告！95%以上语言发育障碍的孩子，都不需要做口肌训练，我的孩子是发育性语言障碍？，语言发育迟缓与自闭症，最直接的区别??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！
