有关于发育迟缓儿童早期干预的书籍？

　　身边有这样的例子：孩子到了两岁多还不会说话，爸妈开始怀疑是先天声带问题，带着孩子去医院检查，医生说孩子先天是没有问题的，可能是说话比较慢，家长就觉得孩子没问题，总有一天会说话的，任由孩子发展，让孩子错过了最好的干预时期，影响孩子的成长。

　　类似这样的例子还有很多，发育迟缓孩子的早期干预特别重要，但个人对这一块了解甚少，想阅读相关书籍了解更多，有什么好的书籍可以推荐的吗？

　　现在有关语言迟缓康复、特教类的平台很多的，都会发布知识类的文章和视频，鼓励您也可以多浏览。我们的服务 | 启儿宝家庭工作坊案例｜非专业的家長也能有效帮助孩子语言鍛煉的窍门是？

　　译者注：

　　“儿童发展重要里程碑”摘自美国疾病预防控制中心（CDC）网站，“里程碑”改编自《CARING FOR YOUR BABY AND YOUNG CHILD》第五版，翻译本文的目的，是为了让大家有更多有关婴幼儿发育异常的指标可以参考。但请注意，本里程碑仅做参考，不能用于诊断。里程碑可以为家长提供孩子发育发展的基本方向，如若发现孩子在某一阶段、某个方面可能存在异常，请尽早与医生进行沟通。

　　里程碑包含2个月~5岁各个年龄阶段的孩子，从社交和情感、语言与沟通、认知以及运动和身体发育4方面，对不同时期的婴幼儿应该具备的能力进行了描述，也包含了一些发育预警现象。

　　希望家长通过自测自查，把握孩子的成长方向。发现异常，也要尽早就医。

　　从2个月到5岁，

　　孩子成长发育的重要里程碑

　　2个月的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和感情

　　开始对人们微笑；

　　可以简单地让自己平静下来（可能会把手放到嘴边并吮吸）；

　　试图看父母；

　　开始对人们微笑——图据CDC

　　?语言与沟通

　　咕咕声，发出咕噜声；

　　听到声音会把头转向那边；

　　?认知（学习、思考、解决问题）

　　注意面部；

　　开始用眼睛跟踪事物并认出远处的人；

　　如果活动没有变化，就开始表现出无聊（哭泣，挑剔）；

　　开始用眼睛跟踪事物并认出远方的人——图据CDC

　　?运动/身体发育

　　俯卧时能抬起头并保持；

　　胳膊和腿的动作平稳；

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　对响亮的声音没有反应；

　　当物品移动的时候不去看；

　　不对人笑；

　　不能把手放到嘴里；

　　俯卧时不能抬起头；

　　4个月的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　自发地微笑，特别是对人；

　　喜欢和人玩，当游戏停止的时候可能会哭；

　　模仿一些动作和面部表情，例如微笑或皱眉；

　　自发地微笑，特别是对人——图据CDC

　　?语言/沟通

　　开始咿呀学语；

　　喃喃自语，模仿他听到的声音；

　　用不同的哭泣方式来表示饥饿、痛苦或疲倦；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　让你知道他是开心还是不高兴的；

　　回应感情；

　　一只手去拿玩具；

　　同时使用手和眼睛，例如看到一个玩具并伸手去拿；

　　眼睛跟随移动的物品，从一侧到另一侧；

　　密切关注面孔；

　　认出远处熟悉的人和事；

　　?运动/身体发育

　　在没有支撑的时候，依然保持头部稳定；

　　踩在坚硬的地面时能够站稳；

　　能从仰卧变成俯卧；

　　可以拿着玩具摇一摇；

　　把手放到嘴里；

　　俯卧时，可以用手肘支撑；

　　能从仰卧变成俯卧——图据CDC

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不追视移动的物品；

　　不对人微笑；

　　不能保持头部稳定；

　　不能发出咕咕声或其他声音；

　　不往嘴里放东西；

　　当踩在坚硬的地面上时，双腿不能支撑；

　　一只或一双眼睛无法自如环视四周；

　　6个月的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　能认出熟悉的面孔，并且开始能分辨陌生人 ；

　　喜欢和别人一起玩，特别是父母；

　　回应其他人的情绪，并且经常看起来很开心；

　　喜欢看镜子里的自己；

　　喜欢和别人一起玩，特别是父母——图据CDC

　　?语言/沟通

　　用发出声音来回应声音；

　　在咿呀学语时，元音是连在一起的（“ah,” “eh,” “oh”），并且喜欢和父母轮流发音；

　　回应自己的名字；

　　用声音来表示自己的开心和不悦；

　　开始说辅音（嘟囔“m”，“b”）；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　环顾四周附近的事物；

　　把东西放进嘴巴里；

　　表现出对事物的好奇心，并会尝试去拿不在身边的物品；

　　能把物品从一只手换到另一只手；

　　尝试去拿不在身边的物品——图据CDC

　　?运动/身体发育

　　能翻身；

　　可以在没有支撑的条件下坐稳；

　　能站稳并且能跳起来；

　　能够翻身并且能够爬；

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不尝试去拿远处的物品；

　　对照顾着表现不出喜爱；

　　对周围的声音没有反应；

　　很难把东西放进嘴里；

　　不发元音（“ah”, “eh”, “oh”）；

　　不向任何一个方向翻身；

　　不笑或发出尖锐的声音；

　　看起来非常僵硬，肌肉紧绷；

　　看起来非常柔软，就像一个布娃娃；

　　9个月的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　可能会害怕陌生人；

　　对熟悉的成年人表现出亲密；

　　有最喜欢的玩具；

　　?语言/沟通

　　理解“不”；

　　发出很多不同的声音，如“mamama”和“babababa”；

　　模仿他人的声音和手势；

　　可以用手指指着东西；

　　模仿他人的声音和手势——图据CDC

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　能够追视物品掉落的轨迹；

　　会寻找藏起来的东西；

　　玩躲猫猫；

　　将东西放进嘴里；

　　把物品从一只手平稳地移动到另一只手；

　　用拇指和食指拿细小的东西；

　　?运动/身体发育

　　能坚持站着；

　　能自己坐下；

　　能在没有支撑的情况下坐好；

　　能扶着站起来；

　　会爬；

　　能在没有支撑的情况下坐好——图据CDC

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不能自己站好，腿不能承重；

　　在帮助下也不能坐；

　　不嘟囔“mama”, “baba”, “dada”；

　　不玩任何轮替游戏；

　　不回应自己的名字；

　　好像认不出熟悉的人；

　　不看你指向的地方；

　　不会将玩具从一只手转移到另一只手；

　　1岁的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　看到陌生人会害羞或紧张；

　　当父母离开时会哭；

　　有喜欢的东西和人；

　　在某些情况下表现出恐惧；

　　当他想听故事时，会递给你一本书；

　　重复发出声音来引起关注；

　　帮他穿衣的时候能够自己伸出手或腿配合；

　　能玩躲猫猫的游戏；

　　会自己伸出手或腿配合穿衣——图据CDC

　　?语言/沟通

　　能回应简单的口头要求；

　　使用简单的手势，如摇头“不”或挥手“再见”；

　　发出音调变化的声音(听起来更像说话)；

　　说“mama”和“baba”以及发出一些感叹词；

　　尝试模仿你说的话；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　以不同的方式探索事物，如摇晃，敲打，投掷；

　　轻松找到被藏起的东西；

　　能正确看向别人提到的图片或物品；

　　模仿手势；

　　能做简单的配对；

　　能把物品放入容器中，能从容器中取出物品；

　　自发移走物品；

　　能用手指戳物品；

　　听从简单的指令，如“捡起玩具”；

　　能用手指戳物品——图据CDC

　　?运动/身体发育

　　在没有帮助的情况下坐起；

　　能够站起来扶着家具走；

　　在没有帮助的情况下可以走几步；

　　可以独自站立；

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不会爬；

　　在帮助下也不能站立；

　　即便看到你藏起某样东西，也不会去找；

　　不说像“mama”或“baba”这样的单词；

　　不去学挥手或摇头的手势；

　　不指向事物；

　　以前会的技能现在不会了；

　　18个月的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　在玩的时候会把手中的东西给别人；

　　可能会发脾气；

　　可能会害怕陌生人；

　　对熟悉的人表达感情；

　　玩简单的假装游戏，例如喂娃娃；

　　会在经历新的情境时，对照顾着表现出依赖；

　　指给别人看有趣的东西；

　　在父母身边时，能独自探索世界；

　　对照顾着表现出依赖——图据CDC

　　?语言/沟通

　　能说几个字；

　　能边摇头边说“不”；

　　指给某人看他想要的物品；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　知道常见物品的用途：例如，电话，刷子，勺子；

　　指向某人来获得关注；

　　通过假装喂食来表现对娃娃或毛绒动物的兴趣；

　　能指向一个身体部位；

　　能自己乱涂乱画；

　　可以在没有任何手势的情况下听从1步的语言指令：例如，当你说“坐下”的时候他会坐；

　　?运动/身体发育

　　独自行走；

　　能上台阶，并且跑；

　　边走边玩玩具；

　　可以帮助自己脱衣服；

　　能用杯子喝水；

　　能用勺子吃；

　　能用勺子吃——图据CDC

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不能指东西给别人看；

　　不能走路；

　　不知道常见物品的功用；

　　不模仿他人；

　　单词量没有增加；

　　不会说至少6个字；

　　不会关注照顾者的离开或返回；

　　以前会的技能现在不会了；

　　2岁的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　能模仿别人，特别是成人和年龄较大的孩子；

　　和其他孩子在一起时会很兴奋；

　　表现出越来越多的独立性；

　　表现出挑衅行为（做别人不让做的事情）；

　　主要在其他孩子旁边玩耍，但也开始试着加入其他人的游戏，例如一些追逐游戏；

　　?语言/沟通

　　会指向那些被提到名字的物品；

　　知道熟悉的人和身体部位的名字；

　　能说包含2到4个字的句子；

　　听从简单的指令；

　　会重复听到的话；

　　会指向书中的东西；

　　会指向书中的东西——图据CDC

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　能找到藏在两三层遮盖下的物品 ；

　　能将颜色和形状分类；

　　能接出熟悉书中的内容；

　　玩简单的假装游戏；

　　能搭4块以上的积木；

　　比另一只手更多地使用一只手；

　　听从2步以上的指令，例如：把鞋子拿起来放到柜子里；

　　给书中的图片命名，如：猫，鸟或狗；

　　?运动/身体发育

　　能踮起脚尖；

　　能踢球；

　　能开始跑；

　　在没有帮助的情况下，在家具上爬上爬下；

　　能扶着东西上下楼梯；

　　能扔球；

　　能画或模仿出直线和圆；

　　在零帮助下，在家具上爬上爬下——图据CDC

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不会双字短语（例如，“喝奶”）；

　　不知道常见物品的使用方法，如刷子，电话，勺子；

　　不模仿动作和单词；

　　不能听从简单的指令；

　　走不稳；

　　以前会的技能现在不会了；

　　3岁的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　能模仿成人和朋友；

　　在没有提示的情况下表达对朋友的喜爱；

　　能在游戏中轮流；

　　对在哭的朋友表现出关心；

　　理解“你”“我”“他”；

　　表现出各种各样的情绪；

　　很容易和妈妈爸爸道别；

　　可能会对日常生活中的重大变化感到不安；

　　能自己穿脱衣服；

　　很容易和妈妈爸爸道别——图据CDC

　　?语言/沟通

　　能听从2-3步的指令；

　　能说出大多数熟悉事物的名字；

　　理解“里”、“上”和“下”之类的字；

　　能说出自己的名字、年龄和性别；

　　会给朋友起名字；

　　说像“我”、“我”、“我们”、“你”这样的单词，以及一些复数；

　　在大多数情况下，说的话陌生人能听懂；

　　能用2到3个句子进行对话；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　可以玩带按钮、杠杆的玩具；

　　与娃娃、动物和人一起玩假扮游戏；

　　拼3-4块的拼图；

　　理解“二”的含义；

　　可以用铅笔或蜡笔画一个圆圈；

　　一次翻一页书；

　　搭6个以上的积木；

　　可以拧瓶盖或转动门把手；

　　可以玩带按钮、杠杆的玩具——图据CDC

　　?运动/身体发育

　　爬得很好；

　　能骑三轮车；

　　上下楼梯时，可以一步一层；

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　经常摔倒或走楼梯有问题；

　　流口水或说话非常不清楚；

　　不能操作简单的玩具（如钉板，简单的拼图，转动手柄）；

　　不能说整句话；

　　无法理解简单的指令；

　　不玩假装游戏；

　　不想和其他孩子玩或一起玩玩具；

　　不进行目光接触；

　　以前会的技能现在不会了；

　　4岁的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　喜欢尝试新事物；

　　能扮演“妈妈”和“爸爸”；

　　在假扮游戏上有越来越多的创意；

　　喜欢与其他孩子一起玩，不愿自己玩；

　　能与其他孩子合作；

　　有时分不清什么是真实的，什么是虚构的；

　　谈论喜欢或感兴趣的东西；

　　能与其他孩子合作——图据CDC

　　?语言/沟通

　　知道一些基本的语法规则；

　　能凭记忆唱一首歌或说一首诗；

　　能叙述故事；

　　可以说完整的姓名；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　说出一些颜色和数字；

　　理解计数的概念；

　　开始了解时间；

　　记住一个故事的部分内容；

　　理解“相同”和“不同”的概念；

　　能画一个有2到4个身体部位的人；

　　能使用剪刀；

　　开始仿写；

　　玩棋盘或纸牌游戏；

　　告诉你他认为接下来会发生什么；

　　能使用剪刀——图据CDC

　　?运动/身体发育

　　可以单脚跳和站超过2秒；

　　接大弹力球多数会成功；

　　能在监督下倾倒，切，捣碎自己的食物；

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不能在原地跳；

　　严重的乱涂乱画；

　　对互动游戏或假扮游戏不感兴趣；

　　忽略其他孩子或不回应家庭以外的人；

　　拒绝穿衣，睡觉和上厕所；

　　无法复述最喜欢的故事；

　　不听从3步的指令；

　　不明白“相同”和“不同”；

　　不能正确使用“我”和“你”；

　　说得不清楚；

　　以前会的技能现在不会了；

　　5岁的时候，大多数婴幼儿这样做

　　?社交和情感

　　想要取悦朋友；

　　想和别人成为朋友；

　　更多地准守规则；

　　喜欢唱歌，跳舞和表演；

　　有性别意识；

　　能分辨出什么是真的，什么是假扮的；

　　显示更多的独立性（例如，可以在大人的监督下，自己拜访邻居）；

　　有时要求很高，有时也很合作；

　　显示更多的独立性——图据CDC

　　?语言/沟通

　　说得很清楚；

　　用完整的句子讲述一个简单的故事；

　　能说出未来的事情，例如：奶奶待会儿要来；

　　能说出名字和地址；

　　?认知（学习，思考，解决问题）

　　能数10件以上的东西；

　　能画一个至少有6个身体部位的人；

　　可以写出一些字母或数字；

　　仿画三角形或其他形状；

　　知道每天都会使用的东西，比如金钱和食物；

　　仿画三角形或其他形状——图据CDC

　　?运动/身体发育

　　能够单脚站立10秒或更长时间；

　　可以跳，两只脚轮流跳；

　　可以翻跟头；

　　使用叉子和勺子；

　　可以自己上厕所；

　　可以荡秋千和爬坡；

　　如果孩子有以下情况，请尽快咨询医生

　　不能表现出很多的情绪；

　　表现出极端的行为(异常恐惧、好斗、害羞或悲伤)；

　　不寻常的沉默寡言和不活跃；

　　容易分心，无法专注于一项活动超过5分钟；

　　不回应人，或仅表面回应；

　　不知道什么是真的，什么是假扮的；

　　不玩各种各样的游戏和活动；

　　不能说出自己的名字；

　　不正确使用复数或说出过去时；

　　不谈论日常活动或经历；

　　不画画；

　　没有帮助就不能刷牙、洗手和擦干双手，或者脱光衣服；

　　以前会的技能现在不会了；

　　推荐:孤独症儿童早期干预丹佛模式。普通宝宝都适用。我觉得系统且实践性好。

　　题主好，非利益相关。

　　一、相关干预著作

　　1、波特奇早期教育方法

　　波特奇早期教育方法[Portage Guide to Early Education(PGEE)]又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。1988年由苗淑新教授引入我国，经试用取得显著效果。上一世纪90年代初，我国已修订出版《波特奇早期教育方法》。

　　2、儿童发育迟缓居家康复指导

　　本书从什么是发育迟缓、怎么知道得了发育迟缓、发育迟缓有哪些表现和危害、如何进行居家康复等个方面系统介绍儿童发育迟缓居家康复指导的相关内容。可帮助读者迅速学习和掌握九种发育迟缓相关疾病的居家康复。

　　3、婴幼儿早期干预 (教师教育精品教材·特殊教育专业系列)

　　本书在结构上分为三大部分：早期干预的理论基础，早期干预的实施过程，早期干预的内容与方法。本书不仅讨论了早期干预的具体的干预内容与策略，也从宏观上讨论了早期干预的服务体系和服务提供的方式等，同时也讨论了基本的感念与理论，以及相关的政策等问题，试图给读者展开一个视角多元的关于婴幼儿早期干预的图景，让读者可以在本教材中与最新的早期干预发展趋势相碰撞，进而思考基于我国文化的早期干预系统的建构和发展。

　　4、《双溪个别化教育课程——课程纲要、评量表、记录本》-重庆江津市向阳儿童发展中心印行（原为台湾双溪启智文教基金会编制）

　　5、儿童早期教育与训练

　　本书大量吸收了外已有的研究成果，其特点可紧纳如下：以理论为指导：充分吸收了当今外有关儿童发展心理学和早期教育的理论，并以这些理论作为指导来构思本书的框架。书中采用国际上通用的运动、语言、认知、生活自理、社交能力这个框架编写。系统独特：本书在参阅外大量文献的基础上确定了1500个训练项目，然后在实验结果的基础上经过大量统计学的处理（采用国际的IRT统计方法）， 后组合归类成完全按照儿童身心发展规律的循序渐进训练方案。操作实用性强：本书的编写注重结合作者许多年的科研实践，尤其在浙江省部分幼儿园和一些家庭进行实验，效果十分明显，与国外实验结果十分接近。训练内容通俗易懂。趣味性强：对教育和训练强调在一个轻松愉快的气氛中进行。尽可能在游戏中学习，在活动中训练。儿童的教育和训练内容均为儿童容易接受，符合实际发展水平和特殊需要的。没有过难、过深、过于抽象的内容，以激发和保持儿童的学习兴趣。

　　6、儿童发展评估与课程设计

　　二、父母成长，选择读物

　　发育迟缓儿童，首先也是一个人，其次是一个孩子，那么就有普通孩子发展的共性，因此下文中的各部著作，也许对题主有用，请选择阅读。https://zhuanlan.zhihu.com/p/346378276