六岁男孩，语言发育迟缓，正常表达没问题，但不如同龄孩子，也影响社交。有没有快速提高的办法？

　　语言发育迟缓只是生长发育迟缓其中的一类，但是语言发育迟缓很少会由单一原因引起的，所以最终解决问题还要全方位考虑，听从专家的建议，找对病因，才能找出好的解决方法，

　　另外，语言发育迟缓的康复比较漫长，很多这类的孩子要做好长期的序列治疗准备。需要父母积极应对，树立信心。

　　有些语言发育迟缓，通过父母的帮助，可能会有一些进步，但是很遗憾，大部分被确定为中、重度语言发育迟缓的孩子，家庭帮助是有限的。

　　比如说，如果是智力方面引起的语言发育迟缓，孩子的语言会出现认知理解方面的障碍，这就不是单纯地靠父母多沟通，多练习就能够解决了。因为孩子除了发音问题，语言所需要的学习内核出现了问题，需要进行更加系统专业的康复训练，提高整体的发育水平，所以这种情况下的自愈几率是比较小的。比如自闭症，除了语音语调，更多的是语言行为刻板导致的交流困难，理解困难等问题。

　　不知道这个语言发育迟缓的这个诊断是您自己通过跟同龄孩子比较之后，推测得出还是医院医生下的诊断呢？有什么检查或者评估结果能作为参考么？

　　然后孩子只是语言发育迟缓吗？孩子有无早产或者其他情况呢？大致回顾一下孩子发育的整个过程，大运动（抬头、翻身、独坐、爬、独走）和认知各方面发育是否跟同龄孩子基本持平呢？

　　能按照指令完成家庭或者跟其他孩子团体一起的游戏吗？现在是否有在上幼儿园呢？老师讲解的知识能理解吗？记忆力如何呢？平时学习的专注力如何呢？喜欢主动表达吗？

　　孩子日常饮食情况还好吗？有无特殊偏好呢？吃饭速度怎么样呢？蔬菜、肉类和坚果这些都还爱吃吗？有咀嚼到位后再吞下吗？

　　讲话是否存在懒洋洋、含糊不清以及口唇变化比较小的情况呢？

　　有没有哪些音是发的准确的，哪几个音是容易错的呢？（如果有，可以举例说明哟）

　　暂时先了解这些吧，希望在了解这些基础信息后再针对孩子具体情况，提供一些改善的方式和方法。

　　孩子6岁了语言发育迟缓，这时候一定要及时干预，2-6岁是孩子语言发育的黄金期，语言发育迟缓影响表达能力，思维清晰但是说不出口，已经算是较为严重的了。

　　语言是我们日常生活中不可缺少与外界沟通联系的工具之一。

　　从出生开始，孩子就会聆听人们发出的各种声音并观察人们如何相互交流，从中获取语言信息。语言培养从最简单的"妈妈“、"爸爸”...称呼词开始。

　　孩子进入了语言发展的关键期，能够接收外界大量的信息储存在大脑进行学习与模仿。这就需要父母干预性进行磨耳朵培养，让宝宝学习从模仿开始学习语言。

　　语言是一个很大的概念，包括言语、语言、沟通、书写等范畴，那么对于正常发育的孩子来说，在他们成长的每一个阶段，应该有一个共同的语言能力标准，但是某些孩子的语言能力会出现低于或高于这个标准的现象，这些是作为个人发育的独特性，但是如果落后太多，那么孩子就会出现某些影响的语言能力使用或发育的情况。

　　语言障碍如何改善

　　1.及时就医确诊

　　如果发现宝宝的语言发展存在问题，父母要及时带孩子去医院做检查，由医生来判断孩子究竟哪里出了问题：是听力受损，是发育迟缓，还是语言障碍。

　　2.积极配合治疗

　　假如宝宝真的是大脑神经受损导致的语言发展障碍，要积极配合医生对宝宝的治疗。在日常生活中要多和宝宝说话。经常和宝宝说话有助于宝宝语言能力的发展，让他学会一些技巧来表达自己的想法和需求，也能理解他人在说什么。

　　3.使用通俗易懂的语言

　　父母和宝宝说话，要使用简单、易懂的语言，并且不停的重复，方便宝宝理解。如果条件允许，父母在和宝宝说话时可以边说边写（画），这样可以有效帮助宝宝理解父母在说什么。

　　如何进行家庭言语训练？

　　1、注意力训练

　　让宝宝听不同的声音，以训练其寻找声源的能力及反应速度，家长可不断变换声音的方向和强度。如：摇拨浪鼓、敲玩具鼓、利用各种带有声音的玩具等。

　　2、不同事物理解训练

　　家长可通过不同的玩具和实物，让宝宝明白身边的日常用品的名称、用途和属性，如：纸巾、茶壶、毛巾等。

　　3、多跟宝宝说话

　　这是发展宝宝智力和语言最好的方法，也是最经济、最好实施的方法。跟宝宝说话的时候要语调稍高些，语速要稍慢些，同时要配合比较明显的表情或者配合相应的动作及实物。这

　　4、学习儿歌

　　每天安排一些时间，和孩子一起听儿歌，唱歌。在唱的过程中，可以配合上相应的手势、舞蹈，帮助孩子理解歌词的意思。

　　5、多和孩子进行户外活动

　　带孩子去公园、动物园、游乐园玩耍，不仅可以促进与其他同龄孩子的交流，还可以激发求知潜能，拓宽知识面。

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　　如果日常交流问题不大，那可能是词汇量积累不够，问句理解不好。可以重点从绘本里积累词汇，句型。

　　一般语言发展的过程，可以参考以下

　　首先我们要从名词词汇开始：有初级词汇，中级词汇，高级词汇；

　　然后是动词词汇：有初级词汇（和自己身体相关的动作，喝水，吃饭，搬椅子等），中级词汇（相反动词，开始，停止；来、去；进来，出去；等）高级词汇（和他人心里相关的：给，追，亲，拍等）

　　形容词词汇：颜色，形状，相对形容词（大小，高矮，长短，粗细等），质地形容词（木头的，纸的，金属的等）动作形容词（轻轻的，快快的，整齐的等）人物形容词（美丽的，难看的，可爱的，可怕的等）事件形容词（真的，假的，难的，容易的）

　　空间词汇：上下里外中间前后左右，旁边，周围，这里，那里等

　　数量词汇：数字1-10，点数，唱数，按数取物，数量匹配等。进一步还有逻辑词汇：有没有，是不是，一共，剩下，加减等

　　时间词汇：白天，黑夜，早上晚上，昨天，今天，星期，季节，先，然后，马上等

　　自我意识词汇：人称代词，能不能，想不想，知道不知道等

　　情绪情感词汇：哭，笑，疼，痒，高兴，生气，紧张，兴奋等

　　句长就是从短语到句子，到说一段话，可以看图说话，讲故事，讲动画片，回忆已发生的事情，计划未发生的事情。

　　到沟通，二人对话，三人对话，明白问句，会主动提出问题。

　　谢邀。

　　在探讨提高方法之前，先明确一下目标，以便时刻清晰训练目的：

　　目标1 改变或消除基本缺陷，使之达到正常水平；

　　目标2 教会其特别的言语行为，改善异常情况使其尽量正常化；

　　目标3 提供补偿性的策略来学习言语及沟通技能。

　　为达到以上目标可采取以下治疗方法。

　　一 语言符号形式与指示内容关系的训练

　　1.对事物持续记忆的训练：如将患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。

　　2.促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加患者与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。

　　3.事物的操作训练：从触摸、抓握等单一的操作发展到敲打、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。

　　4.事物基础概念的学习训练：通过模仿让患者懂得身边日常用品(帽、电话等)的用途。

　　5.情景手势符号训练：方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化，如在与人告别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让患者看着手势，令其模仿然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。

　　6.语言符号训练：开始可在儿童面前放2~3种物品的图片，治疗师说出物品的名称，请儿童选择，采取用手指指认或用手拿起图片，来进行听理解训练；然后根据儿童进步的情况（注意与记忆）来增加训练图片的数目至3~4或6~9种。

　　7.扩大词汇量训练：包括名词、动词和形容词的分化与扩大训练。如学习动词“坐”：儿童游戏时，治疗师可在旁做体态语符号(坐在椅子上)和说成人语“坐”让儿童模仿体态语并引导语言表达;治疗师做“坐”的体态语，把椅子放于儿童面前；治疗师发出成人语“坐”，并训练儿童体态语来表达；治疗师做体态语，并询问“我在干什么呀?”鼓励儿童用语言表达；反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用语言(成人语)来表达要求。

　　8.两词句的语句训练：例如训练“大小+事物”，可选用不同大小的鞋和帽子的图片各5张进行训练：在儿童面前放同一事物同一颜色不同大小的两张图片，治疗师问“哪个是大帽子?哪个是小帽子?”让儿童选择，以确定儿童理解语句的能力；并列摆放相同颜色不同大小的鞋和帽子的四张图片作为示范图，用“大的鞋……小的帽子”等的言语刺激让儿童选择相应的图片。

　　二 游戏疗法

　　游戏治疗能使语言发育迟缓儿童表现出较多有利于社会交往的行为，提高与他人交往的主动性，学习一些基本的社会交往技巧。治疗时应注意以下几点:

　　1.良好的咨访关系对游戏治疗取得成效具有重要意义，在第3次游戏治疗时，孩子就已经和治疗者建立了良好的咨访关系，能够很快地接受治疗者的引导；

　　2.角色游戏对改善孩子社会交往具有突出的作用，角色游戏是虚构性和真实性的独特结合；

　　3.选择固定的时间对游戏治疗有重要影响，治疗中要有严格的时间表，在固定时间内，做这一时间内应做的事；

　　4.相对固定的游戏伙伴有助于团体游戏治疗的进行；

　　5.有效的治疗技术是游戏治疗实施的有效保障，应用心理治疗中的共情技术使孩子感受到了治疗者的接纳和关心。

　　大部分语言发育迟缓者在学习语言时还表现出许多幼儿的特征，所以家长要考虑适应他们的训练方法和调整相应的语言环境，主要方法有:

　　1 改善家庭内外的人际关系，创造一个和谐、温暖、健康的家庭生活环境;

　　2 培养健康性格，良好的兴趣和交往态度;

　　3 改善教育方法;

　　4 帮助改善交往态度、社会关系和行为习惯。

　　四 交流态度与交流能力的训练

　　交流态度与交流能力的训练不需要特殊教材，主要是根据儿童语言发育的水平选用合适的训练项目进行训练，充分引导儿童主动与人交流。可利用符号和指示内容关系的各个阶段训练内容。

　　交流能力训练要根据语言发育的不同阶段进行不同的训练：

　　1.语言前阶段

　　可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。

　　如举高高、团团转、逗笑、吹气等游戏导向儿童表现快乐反应的活动。

　　2.单词水平阶段

　　可用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解操作和结果，如鼓槌敲敲、将小球放入小孔内等。

　　3.语句水平阶段

　　在游戏和日常生活中，交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。

　　五 文字训练

　　1.文字字形的辨别训练

　　(1)几何图形辨别：必须先能够辨别各种图形(10种以上)，用形状积木完成训练。

　　(2)单字字形的辨别：让儿童学习单个文字，如从数个文字中选出制定好的某个文字。

　　(3)单词水平的辨别：最初选择字形及字数相似性低的单词训练，让其先看字样，然后从两个字样的单词中选出某个单词，逐渐再进行相似性高的文字辨别训练。

　　2.文字符号与字意的结合训练

　　(1)字——字匹配训练：给儿童一张文字图片，桌面放数张文字图卡，要求儿童将所拿文字图片与桌面上文字图片进行匹配。

　　(2)字——图选择训练：给儿童数张文字图片，桌面放一张与数张文字有相应图案的图卡(示范项)，进行文字的选择。

　　(3)字——图匹配训练：给儿童一张事物图片，桌面放数张文字图片，将事物图片与文字图片进行匹配。

　　3.文字符号与声音符号的结合训练

　　在儿童面前放数张文字图卡，治疗师用音声语言说，让儿童指出相应的字、词。进一步让儿童指着图卡的每一个文字与治疗师一同朗读促进音声语言的表达。