宝宝听不懂老师的话,家长莫心急

　　在刚刚入园的中，有那么一些孩子总是听不懂老师说的话以及发出的指令。照理说，这个年龄的孩子应该有了一定的理解能力，在家的时候也表现得聪明伶俐，一到幼儿园就“打蔫”：变得不爱说话，不愿参与集体活动，也不喜欢和老师、小朋友沟通。

　　如果孩子在家里能够听懂父母的话，在正常情况下(即孩子没有听说方面的障碍，如，耳聋、口吃等，那么可能有以下几个方面的原因在干扰他——

　　·用语不规范

　　在家里，大人的语言一般比较口语化，而在幼儿园，老师使用的是规范语言。

　　他进入幼儿园以后，往往不能理解“小便”(撒尿)，“起立”(站起来)。

　　解决方案：

　　平时在家里，父母应该多和孩子说说规范的普通话。让孩子从小习惯倾听和使用规范的语言，这对于他适应学校，有效学习非常有利。

　　·方言使用频率高

　　第一次带孩子参加“试入园”的淙淙妈也为孩子的入园适应问题烦恼不已。原来淙淙从小跟姥姥长大，但姥姥只会说方言，淙淙也因此对普通话“不过敏”。结果，今天在课上因为听不懂老师的话，淙淙基本没跟上课程的节奏，“我一直没意识到，送孩子上幼儿园，还要先学普通话。”

　　分析：

　　有些家庭中，方言的使用频率很高。那些平时所听所说基本上都是方言的孩子，往往不能将老师说的普通话指令与自己所熟悉的方言联系起来，这让孩子感到不知所措。

　　解决方案：

　　如果家里面方言使用的频率比较高，那么你应该每天额外的抽一段时间，给孩子增加使用规范普通话交流的机会。家长要坚持对孩子说普通话，每天模拟上课的情景，培养宝宝的语言表达能力。

　　·不能适应集体倾听

　　齐齐已经入园一个月了，可他还是没彻底适应。每天在幼儿园门口，他都要黏着我大哭一场，午睡的时候也必须让老师握着他的手才能睡着。 而且，他也不会和小朋友玩。

　　分析：

　　在家，孩子和父母的交流基本上是“一对一”，因此，孩子初入幼儿园，往往不能立即适应集中听老师说话的生活，主要表现就是注意力不集中。

　　解决方案：

　　在家可以有意识地创造机会让孩子多参与对话和集体交流的机会。如请邻的小孩到家里来做客，一起听大人讲故事，提问回答做语言游戏，在这个过程中特别注意要创造让孩子在集体中倾听和发言的机会。每天带宝宝去小朋友多的地方散步，鼓励孩子多交朋友，学会交往。

　　·排斥陌生环境

　　点点在幼儿园一句话也不说，要想喝水或尿尿，总是用动作来示意，不愿意和老师讲，也不跟其他小朋友说。做幼儿操时，她站着一动不动。上课时，她的嘴巴就是不愿意张开，提问也不回答。可奇怪的是，一回到家里，她却像变了一个人，又唱又跳，没有一分钟安稳。而且老师在幼儿园教的东西，她都能一字一句背出来，模仿老师教的各种动作也惟妙惟肖。

　　分析：

　　孩子第一次离开家，进入幼儿园，实际上是进入了一个陌生情景，而孩子与老师的关系也是一种陌生的关系，有些孩子会因此在心理上出现排斥的现象，往往不能立即进行语言交谈;理解能力方面，表现出不明白;在行动上，也会出现消极、排斥反应。

　　解决方案：

　　对于这样的孩子，家长可以和老师交流一下，让他多和孩子说说话，交流感情。并鼓励和帮助孩子与同班同学一起做游戏，交朋友，组建消除孩子对老师和环境的陌生感。

　　此外，家长还要不断发掘孩子乐观、合群的个性特点，多多带孩子出席一些社交活动，如聚会、同事聚会、活动等各种集体活动，在接处陌生环境的过程中培养他的社交能力和集体交往的能力，这对提高孩子的理解能力是绝对有效果的。

　　·孩子的语言兴趣点不同

　　不同孩子的语言兴趣点是不同的。比如有些孩子只喜欢说，有些孩子只喜欢听……所以听到老师指令以后，不同的孩子，反映也不一样：有的孩子表现为消极怠慢，有的孩子则表现的积极。这和孩子的语言点，行为操作关注度，友好交往关注度和学习活动关注度都有关系。

　　解决方案：

　　家长要提高孩子对于听、说的兴趣。比如给孩子讲故事，然后就故事内容问孩子一些问题。或者让孩子复述故事。此外，可以多带孩子外出旅游，看画展，听音乐，在和孩子一起看、听、相互交流的过程中，扩大他的知识面，有效地促进孩子的视觉，听觉和表达能力。

　　·孩

　　东东生性胆小内向，在幼儿园不说话，即使有同学打他了，他也只是哭和说：“他打我”老师问他谁打的，他也只是哭不说话。老师教的时候他不跟着读，也不回答问题。

　　分析：

　　面对老师的指令所表现出来的差异有时候也与性格有关。有的孩子开朗、外向，善于表达，一听到老师发出指令，马上就能做出反应，而有的孩子明明心里知道答案，却嘴上偏偏不说，一般来说，这样的孩子比较内向。

　　解决方案：

　　对于内向的孩子，父母应该多带他外出交往，多和同龄小伙伴做游戏。让孩子更加善于表达自己的想法，同时，这也可以使孩子对、事物的关注度越来越大，更容易接受新事物，新词汇，新语言。