生活教育理念下语言发育迟缓儿童发音训练的个案研究

　　生活教育理念下语言发育迟缓儿童发音训练的个案研究

　　“生活教育”的理念可以指导特殊儿童康复教育的实践。本研究以一名学龄前功能性构音障碍儿童为案例，在“生活教育”的思想和理念指导下，运用游戏、家校合作等方法进行构音训练，提高儿童的语言构音水平，进而探讨针对此类儿童的语言治疗方法。

　　一、研究对象

　　⑴基本信息

　　苗苗，男，2010年3月1日出生，在上海市长宁区一所普通幼儿园被猥亵。2013年，通过智力评估和医学检查，他被诊断为语言发育迟缓。能与家人正常交流，说话简单，听力正常，但有明显的构音障碍，表现为明显的口齿不清。母亲是主要的照顾者。自2013年11月以来。

　　本研究主要采用生态评价、访谈评价和语音能力测试评价。根据现场观察发现，儿童的大肢体运动和精细手部运动能力及认知能力尚可，与同龄儿童差异不大。语言能力相对较弱，其中元音发音基本准确，明显优于辅音发音，后鼻音发音相对较差。其中辅音B和m f的发音相对较好，D、T、N、I、H和P的发音相对欠缺，G、K、Z、C、R、zh和ch的发音最难。能表达一个完整的句子，句子长度基本在l0字以内。有自发的语言，并能与他人良好互动。

　　对父母的采访表明，他们的言语器官发育正常，他们可以正常咀嚼和吞咽。但是发音方面的障碍比较突出，主要是发音准确率不高，表达慢的时候别人基本都能听懂。我爱好广泛，喜欢相对新奇的玩具、书籍等。

　　在进入中心训练之初，使用相关配件对元音、唇音B和M、舌音I、Q和X的发音进行评估。结果显示，患儿发音准确，舌前、舌中、舌根、舌背和鼻音发音均有障碍。发音方面的主要错误是替代发音，如将H的发音替换为F；仍然存在扭曲现象。经过老师的示范和学生的复述，构音正确率为38%。鼻元音的掌握是元音中最差的。具体未被认可的发音有:D、H、P、G、K、N、I、Z、S、R、C、ch、zh、sh。

　　二、研究目标和方法

　　根据学生的评价结果和儿童初步习得的规律，本学期音构训练的主要目标音分为两个阶段:第一阶段为D和H，第二阶段为P. T和n .训练过程中，每次训练观察记录一次数据。根据训练词自制图片作为测试材料，记录学生发音的清晰度。测试的指标是单音节的。

　　根据“生活教育”的思想，特殊儿童的教育应灵活运用生活材料，并依靠儿童的真实生活环境将学习与生活联系起来。而且特殊儿童的干预训练需要遵循儿童发展规律，以儿童现有水平为基础，因此本研究主要采用游戏法和家校合作训练法。

　　（一）创设生活情境的游戏方法

　　以游戏的形式进行训练可以增加训练的趣味性，吸引孩子的注意力，诱导和巩固孩子正确的发音。此外，游戏的运用还可以结合生活情境，促使孩子将课堂学习延伸到生活中。

　　1.捉迷藏游戏:把孩子们喜欢的物品藏起来，让他们自己去找。找到它们后，他们可以给它们命名。你也可以交换角色，这样孩子们可以藏东西，老师也可以找到。

　　2.参观动物园的场景游戏:为孩子创造参观动物园的场景，并在场景中逐步展示相应的动物图片，引导孩子给动物命名，并能够模仿动物的声音。

　　3.过家家游戏:这个年龄段的孩子更容易接受模仿和想象中的假装游戏。在过家家游戏中纠正孩子的发音，同时延长孩子的句子长度。

　　4.玩具游戏:在玩具的帮助下，为孩子创设情境，诱导孩子表达自己的意思，纠正孩子的发音。

　　（二）现实

　　孩子们呆在家里的时间远远多于在学校的时间，因此本征音的训练依赖于家庭的力量。家庭中的发音训练不是简单枯燥的口语练习、词汇朗读等。更重要的是引导家长找到生活中要用于孩子训练的材料，为家长拟定家庭训练内容清单，提供训练建议，并将课堂训练的内容延伸到家庭并在家庭中巩固。例如，P的发音可以让父母在生活中寻找会涉及P音的单词，如皮革、门票、投掷等。，并在遇到相关对象时向他们索取。

　　三。结果和讨论

　　根据对家长的采访，孩子们的发音清晰度有所提高，句子长度有所增加，他们对语言的兴趣也相对较高。使用50字语音能力评估的词汇，在早期和后期评估清晰度，清晰度从38%提高到58%。在这个过程中，我们也形成了一些想法。

　　一、构音障碍或语言言语障碍特殊儿童的训练应把握关键期，早期干预尤为重要。左左是一名语言发育迟缓的4岁学龄前儿童。但仍处于语言和言语训练的关键期，因此可以有效地实施对该儿童的言语干预训练。在特教中心一对一训练治疗一学期后，有一定效果，发音准确率有一定程度的提高。

　　第二，家庭合作训练对特殊儿童的语音干预具有重要意义。虽然发音训练是一个循序渐进的过程，但仅仅依靠学校每周的训练是远远不够的。必须每天加强，所以家长在家配合训练非常重要。因此，有必要对孩子的父母进行指导，让他们知道训练方法和技巧，使训练常规化并发挥父母的作用。

　　三是为孩子创设有趣的训练情境。对于学龄前儿童来说，游戏是他们学习的主要途径和方法，在游戏过程中更容易接受声音形成的训练。同时，这种方法也便于家长掌握，从而获得良好的训练效果。

　　在构音训练中发现，儿童在正确获得目标音后，很难在关联词或短句中正确发音。因此，在后续的训练过程中，需要将训练好的声音与单词和短语进行匹配，在正确发音后训练相关短语，并进行相应的语音旋转，以促进儿童正确发音，并确保他们在日

　　（作者单位:上海市长宁区特殊教育指导中心，200336）